Hvis du underviser i tidlig læsning, bør du overveje, hvordan du lærer dine elever at læse. Lærer du eleverne at lære ord udenad? Eller lærer du dem at lytte et ord ud og at stole på deres viden om de fonetiske lyde? To vigtige færdigheder, som tidlige læsere skal udvikle, er evnen til at blande og segmentere ord.

Blending indebærer, at man samler individuelle lyde eller stavelser i ord; segmentering indebærer, at man bryder ord ned i individuelle lyde eller stavelser. Det er to forskellige grundlæggende færdigheder, som vil hjælpe børn i kunsten at læse det meste af deres læsekarriere.

Blending og segmentering af ord er en færdighed, der udvikles i både fonemisk bevidsthed og fonisk undervisning. Husk, at fonemisk bevidsthed foregår mundtligt, uden skriftsprog, og at phonics-læring foregår med skriftsprog. Dette blogindlæg vil fokusere på at blande og segmentere ord med print, specifikt. Ligesom de fleste foniske begreber vil eleverne få større succes, hvis færdighederne først udvikles mundtligt gennem fonemiske bevidsthedsaktiviteter, før de udvikles med skrift.

Når jeg arbejder med unge læsere, der forsøger at regne et ord ud, hører jeg ofte eleverne sige lydene for hvert bogstav i et ord og derefter sige hele ordet. Er dette en blanding? Nej, det er det ikke. Det er segmentering. Eleven har sagt hver lyd og derefter fundet ud af, hvordan man sætter dem sammen, men der er ingen forbindelse mellem lydene i ordet.

Hvis eleverne kan segmentere et ord som ovenfor, skal de så stadig lære at blande? Ja! Eleverne skal vide, hvordan de skal forbinde lydene sammen, så når de støder på større ord, er færdighederne på plads, når de møder større ord. Ved at lære en elev at både segmentere og blande et ord får de byggestenene til at få succes med at læse. Den manglende færdighed hos mine elever i anden klasse, som havde svært ved at læse, var at blande ord. De kunne ikke forbinde lydene sammen og kunne derfor ikke finde ud af ordet.

Når eleverne kender flere almindelige lyde, f.eks. s, m, a, t, n, er det tid til at hjælpe eleverne med at blande disse lyde sammen til enkle ord. At blande betyder, at eleverne forbinder lydene sammen uden at stoppe mellem hver lyd. Dette kan være en vanskelig færdighed for eleverne at forstå. Som lærer er det nyttigt at undervise i denne færdighed både i hele gruppen og i små grupper, så du kan lytte til hver enkelt elev. Nogle elever vil også have brug for, at du står lige ved siden af dem og hjælper dem med at blande lydene løbende, indtil de forstår, at det skal være jævnt.

Et par vigtige ting at huske, når du lærer eleverne at blande lyde

Øv, øv, øv

Så meget du kan. Virkelig. Det hele handler om øvelse. Øv hele gruppen. Øv dig i små grupper. Giv forældrene nogle måder at øve sig på derhjemme. Gå ikke for vidt, men hvis du kan blande og segmentere lyde flere gange i løbet af dagen, vil eleverne få succes med processen.

Start med kontinuerlige lyde

Elverne vil få mere succes, hvis du starter med kontinuerlige lyde. Almindelige lyde at starte med er s, m, a, n. Der er flere, men disse lyde plejer at være de første, som eleverne lærer. Efterhånden som eleverne får succes med disse lyde, kan du tilføje endnu en lyd til blandingen og fortsætte med at øve dig.

Forbind en stoplyd med den kontinuerlige lyd efter den

Når du blander med stoplyde, skal du starte med at bruge stoplydene i slutningen af et ord, som f.eks. mat. Eleverne kan hurtigt stoppe med at blande ved den sidste lyd. Efterhånden som eleverne bliver dygtige til at blande kontinuerlige lyde, kan de gå over til at blande stoplyde i begyndelsen af ord, som f.eks. kat. Når der blandes med stoplyde i begyndelsen af et ord, er det ofte nyttigt at opfordre eleverne til at blande stoplyden med den kontinuerlige lyd ved siden af den. F.eks. i kat vil ca’erne blive blandet sammen.

Forlæng lydene

Sørg for, at når du (eller eleverne) siger de kontinuerlige lyde, at du forlænger de kontinuerlige lyde. Virkelig. Overbetoner dem. Du ønsker, at eleverne skal høre alle lydene i ordet.

Forbind lydene

Når eleverne blander lydene i ordet, skal du sørge for, at de forbinder hver lyd med hinanden. Ofte vil jeg høre eleverne forlænge den første lyd, holde en lille pause og derefter starte den anden lyd. Lyt nøje efter og vær sikker på, at eleverne forbinder alle lydene sammen i hele ordet.

Hvad betyder det at segmentere lyde?

Segmentering af lyde er det modsatte af at blande lyde. Selv om segmentering af lyde er en vigtig læsefærdighed, finder jeg, at den bedste anvendelse af den er til skrivning. Hvis eleverne kan høre og sige hver lyd i et ord og matche den med et symbol, kan de skrive ord!

Nogle ting, man skal huske på, når man lærer eleverne at segmentere lyde

Lad eleverne bruge deres hænder og fingre

Lille børn er taktile væsner. De elsker at bruge deres hænder. Lær eleverne at bruge deres hænder til at tælle lydene i et ord.

Jeg får eleverne til at holde en knytnæve op på deres højre hånd. Det er vigtigt, at de bruger deres højre hånd, for når de tæller, starter de med deres pegefinger og bevæger sig til højre. Det er på samme måde, som vi læser, fra venstre mod højre. Bed eleverne om at sige hver lyd og løfte en finger for hver lyd, de siger. Så for kat ville de sige: /c/, /a/, /t/, og hver lyd ville være en anden finger. Gør det igen og igen med forskellige ord.

Husk, at det er bedst at udvikle denne færdighed mundtligt gennem fonemiske bevidsthedsaktiviteter. Gå derefter over til foniske aktiviteter, der omfatter skriftsprog.

Gør stoplyde hurtige

Når du tæller lyde, skal du sørge for, at stoplydene har en tydelig, hurtig stoplyd. Sørg for, at stoplydene ikke har en schwa-lyd tilknyttet til enden af dem. Schwa-lyden er den -uh-lyd, som man nogle gange hører folk sætte til sidst på en lyd, som buh, duh osv. Lad være med at forlænge stoplyde. Vi siger ikke buh-a-t. Det er b-a-t.

Ofte, når jeg underviser eleverne i stoplyde, får jeg dem til at holde deres hånd foran deres mount og mærke deres åndedræt. Når en stoplyd stopper, er der et lille pust af ånde. Prøv det. Får du det pust af luft i slutningen af /p/? Prøv nu at sætte en schwa-lyd til sidst og sig puh. Kan du mærke luften i slutningen af lyden? Nej, fordi du har sat den schwa på. Det er en måde at se, om du (eller eleverne) siger ordet korrekt.

Gør de kontinuerlige lyde lidt længere, men ikke for lange

Når eleverne siger en kontinuerlig lyd, må du ikke gøre den for lang. Du ønsker ikke, at eleverne skal blande lydene, men tælle dem hurtigt. Der vil være forskel på, hvordan en stoplyd og en kontinuerlig lyd bliver hørt. Prøv det. Segmenter kat, rotte, mand, kan. Kan du høre forskellen mellem /r/ i rat og /c/ i cat?

Hvordan underviser du i blanding og segmentering?

Når jeg bruger print, bruger jeg ofte prikker og sløjfede linjer, som på billedet ovenfor. Det hjælper virkelig eleverne til at se de enkelte lyde i hvert ord.

Har du nogle tips til at undervise i blanding og segmentering? Jeg vil meget gerne høre dem i kommentarerne nedenfor.

På billedet ovenfor er der billeder af mine CVC Cut and Paste Cards. De er et traditionelt arbejdsark, der kan omdannes til en ring af gennemgangskort. Hvis du vil have flere oplysninger om dem, kan du besøge min TpT-butik.

Vi har også lavet Phonics Worksheets, der udnytter disse blandingsmærker. Tjek de korte A-foniske arbejdsark og de korte I-arbejdsark. Disse arbejdsark har 18 forskellige skabeloner med over 140 anvendelige sider pr. vokal.