Wenn Sie Leseanfänger unterrichten, überlegen Sie, wie Sie Ihren Schülern das Lesen beibringen. Bringen Sie den Schülern bei, Wörter auswendig zu lernen? Oder bringen Sie ihnen bei, ein Wort zu ertönen und sich auf ihr Wissen über Laute zu verlassen? Zwei wichtige Fähigkeiten, die Leseanfänger entwickeln müssen, sind die Fähigkeit, Wörter zu mischen und zu segmentieren.

Beim Mischen geht es darum, einzelne Laute oder Silben innerhalb von Wörtern zusammenzufassen; beim Segmentieren werden Wörter in einzelne Laute oder Silben zerlegt. Es handelt sich dabei um zwei verschiedene grundlegende Fähigkeiten, die den Kindern bei der Kunst des Lesens für den größten Teil ihrer Lesekarriere helfen werden.

Das Mischen und Segmentieren von Wörtern ist eine Fähigkeit, die sowohl im phonemischen Bewusstsein als auch im Phonetikunterricht entwickelt wird. Denken Sie daran, dass die phonemische Bewusstheit nur mündlich, also ohne Schrift, vermittelt wird, während das Erlernen der Phonetik mit Schrift erfolgt. In diesem Blogbeitrag geht es speziell um die Mischung und Segmentierung von Wörtern mit Hilfe von Druckschrift. Wie bei den meisten phonetischen Konzepten werden die Schülerinnen und Schüler mehr Erfolg haben, wenn die Fähigkeiten zunächst mündlich durch Aktivitäten zur phonemischen Bewusstheit entwickelt werden, bevor sie mit Hilfe von Schrift entwickelt werden.

Wenn ich mit jungen Lesern arbeite, die versuchen, ein Wort zu verstehen, höre ich oft, dass die Schülerinnen und Schüler die Laute jedes Buchstabens in einem Wort sagen und dann das ganze Wort sagen. Ist das Mischen? Nein, das ist es nicht. Es ist eine Segmentierung. Der Schüler hat die einzelnen Laute ausgesprochen und dann herausgefunden, wie man sie zusammensetzt, aber es gibt keine Verbindung zwischen den Lauten im Wort.

Wenn Schüler ein Wort wie oben segmentieren können, müssen sie dann immer noch lernen zu mischen? Ja! Die Schüler müssen wissen, wie sie die Laute miteinander verbinden können, damit sie, wenn sie auf größere Wörter stoßen, über die entsprechenden Fähigkeiten verfügen. Wenn man den Schülern beibringt, ein Wort sowohl zu zerlegen als auch zu mischen, erhalten sie die Bausteine für den Leseerfolg. Die fehlende Fähigkeit meiner Zweitklässler, die Schwierigkeiten beim Lesen hatten, war das Mischen. Sie konnten die Laute nicht miteinander verbinden und daher das Wort nicht verstehen.

Wenn die Schüler einige gebräuchliche Laute wie s, m, a, t, n kennen, ist es an der Zeit, ihnen zu helfen, diese Laute zu einfachen Wörtern zusammenzusetzen. Mischen bedeutet, dass die Schüler die Laute miteinander verbinden, ohne zwischen den einzelnen Lauten zu pausieren. Dies kann für die Schüler eine schwer zu erlernende Fähigkeit sein. Als Lehrkraft ist es hilfreich, diese Fähigkeit sowohl in der Gesamtgruppe als auch in Kleingruppen zu vermitteln, damit Sie auf jeden einzelnen Schüler eingehen können. Bei einigen Schülern müssen Sie auch direkt neben ihnen stehen und ihnen dabei helfen, die Laute kontinuierlich zu mischen, bis sie verstehen, dass es fließend sein muss.

Ein paar wichtige Dinge, die man sich merken sollte, wenn man Schülern beibringt, Laute zu mischen

Üben, üben, üben

So viel wie möglich. Wirklich. Es geht nur um das Üben. Üben Sie in der ganzen Gruppe. Üben Sie in kleinen Gruppen. Geben Sie den Eltern einige Möglichkeiten, zu Hause zu üben. Übertreiben Sie es nicht, aber wenn Sie die Laute mehrmals am Tag mischen und segmentieren können, werden die Schüler Erfolg haben.

Beginnen Sie mit kontinuierlichen Lauten

Die Schüler werden mehr Erfolg haben, wenn Sie mit kontinuierlichen Lauten beginnen. Dazu gehören s, m, a, n. Es gibt noch mehr, aber diese Laute lernen die meisten Schüler als erste. Wenn die Schüler mit diesen Lauten Erfolg haben, fügen Sie einen weiteren Laut hinzu und üben weiter.

Verbinden Sie einen Stopplaut mit dem darauffolgenden kontinuierlichen Laut

Wenn Sie mit Stopplauten mischen, beginnen Sie damit, die Stopplaute am Ende eines Wortes zu verwenden, z. B. mat. Die Schülerinnen und Schüler können das Mischen an diesem letzten Laut schnell beenden. Wenn die Schüler das Mischen von kontinuierlichen Lauten beherrschen, können sie dazu übergehen, Stop-Laute am Wortanfang zu mischen, z. B. Katze. Beim Mischen mit Stopplauten am Wortanfang ist es oft hilfreich, die Schüler aufzufordern, den Stopplaut mit dem kontinuierlichen Laut daneben zu mischen. Zum Beispiel würde in Katze das ca zusammengemischt werden.

Verlängern Sie die Laute

Stellen Sie sicher, dass Sie (oder die Schüler) die kontinuierlichen Laute verlängern, wenn Sie sie sagen. Wirklich. Betonen Sie sie übermäßig. Sie wollen, dass die Schüler alle Laute des Wortes hören.

Verbinden Sie die Laute

Wenn die Schüler die Laute des Wortes mischen, achten Sie darauf, dass sie jeden Laut miteinander verbinden. Oft höre ich, wie die Schüler den ersten Laut verlängern, eine kleine Pause machen und dann den zweiten Laut beginnen. Hören Sie genau hin und achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler alle Laute im Wort miteinander verbinden.

Was bedeutet es, Laute zu segmentieren?

Laute zu segmentieren ist das Gegenteil von Laute mischen. Das Segmentieren von Lauten ist zwar eine wichtige Lesefertigkeit, aber ich finde, die beste Anwendung dafür ist das Schreiben. Wenn die Schüler jeden Laut in einem Wort hören und aussprechen und ihn einem Symbol zuordnen können, können sie auch Wörter schreiben!

Einige Dinge, die man beachten sollte, wenn man Schülern das Segmentieren von Lauten beibringt

Lassen Sie die Schüler ihre Hände und Finger benutzen

Kleine Kinder sind taktile Wesen. Sie lieben es, ihre Hände zu benutzen. Bringen Sie den Schülern bei, ihre Hände zu benutzen, um die Laute in einem Wort zu zählen.

Ich lasse die Schüler mit ihrer rechten Hand eine Faust machen. Es ist wichtig, dass sie ihre rechte Hand benutzen, denn beim Zählen beginnen sie mit dem Zeigefinger und bewegen sich nach rechts. Das ist die gleiche Art und Weise, wie wir lesen, von links nach rechts. Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler jeden Laut sagen und für jeden Laut einen Finger heben, den sie sagen. Bei Katze würden sie also /c/, /a/, /t/ sagen und für jeden Laut einen anderen Finger nehmen. Wiederholen Sie das immer wieder mit verschiedenen Wörtern.

Denken Sie daran, dass es am besten ist, diese Fähigkeit mündlich durch Aktivitäten zur Phonemwahrnehmung zu entwickeln. Gehen Sie dann zu phonetischen Aktivitäten über, die die Druckschrift mit einbeziehen.

Machen Sie die Stoppgeräusche schnell

Wenn Sie die Geräusche zählen, achten Sie darauf, dass die Stoppgeräusche einen deutlichen, schnellen Stoppton haben. Achte darauf, dass die Stopplaute nicht mit einem Schwa-Laut enden. Der Schwa-Laut ist der -uh-Laut, den man manchmal am Ende eines Lautes hört, z. B. buh, duh usw. Dehnen Sie Stopplaute nicht. Wir sagen nicht buh-a-t. Es heißt b-a-t.

Wenn ich Schülern Stop-Laute beibringen will, lasse ich sie oft die Hand vor die Halterung halten und ihren Atem spüren. Wenn ein Stop-Laut aufhört, gibt es einen kleinen Hauch von Atem. Probieren Sie es aus. Spürst du diesen Lufthauch am Ende von /p/? Versuchen Sie nun, einen Schwa-Laut an das Ende zu setzen und sagen Sie puh. Spürst du die Luft am Ende des Lautes? Nein, weil du das Schwa angehängt hast. So können Sie feststellen, ob Sie (oder die Schüler) das Wort richtig aussprechen.

Machen Sie die Dauerlaute etwas länger, aber nicht zu lang

Wenn die Schüler einen Dauerlaut sagen, sollten Sie ihn nicht zu lang machen. Die Schüler sollen die Laute nicht vermischen, sondern sie schnell zählen. Es ist ein Unterschied, wie ein Stopp- und ein Dauerlaut gehört wird. Probieren Sie es aus. Segmentieren Sie Katze, Ratte, Mann, Dose. Kannst du den Unterschied zwischen dem /r/ in Ratte und dem /c/ in Katze hören?

Wie unterrichten Sie das Mischen und Segmentieren?

Wenn ich Drucke verwende, benutze ich oft Punkte und geschlungene Linien, wie auf dem Foto oben. Das hilft den Schülerinnen und Schülern, die einzelnen Laute in jedem Wort zu erkennen.

Haben Sie Tipps für den Unterricht zum Mischen und Segmentieren? Ich würde mich freuen, sie in den Kommentaren unten zu hören.

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