Si usted enseña la lectura temprana, considere cómo está enseñando a sus estudiantes a leer. ¿Enseña a los alumnos a memorizar palabras? ¿O les enseña a pronunciar una palabra y a depender de su conocimiento de los sonidos fonéticos? Dos habilidades importantes que los primeros lectores deben desarrollar son la capacidad de combinar y segmentar palabras.

La combinación implica juntar sonidos individuales o sílabas dentro de las palabras; la segmentación implica dividir las palabras en sonidos individuales o sílabas. Se trata de dos habilidades fundamentales diferentes que ayudarán a los niños en el arte de la lectura durante la mayor parte de su carrera lectora.

La combinación y segmentación de palabras es una habilidad que se desarrolla tanto en la enseñanza de la conciencia fonémica como en la de la fonética. Recuerde que la conciencia fonémica se realiza de forma oral, sin letra impresa, y el aprendizaje de la fonética se realiza con letra impresa. Esta entrada del blog se centrará en la combinación y segmentación con la letra impresa, específicamente. Como la mayoría de los conceptos fonéticos, los estudiantes tendrán más éxito si las habilidades se desarrollan primero oralmente a través de actividades de conciencia fonémica antes de desarrollarlas con la letra impresa.

Cuando se trabaja con jóvenes lectores que están tratando de averiguar una palabra, a menudo escucho a los estudiantes decir los sonidos de cada letra en una palabra y luego decir la palabra completa. ¿Es esto una mezcla? No, no lo es. Es una segmentación. El alumno ha dicho cada sonido y luego ha descubierto cómo juntarlos, pero no hay conexión entre los sonidos de la palabra.

Si los alumnos pueden segmentar una palabra, como en el caso anterior, ¿aún necesitan aprender a combinar? Sí. Los alumnos tienen que saber cómo conectar los sonidos para que, cuando se encuentren con palabras más grandes, tengan las habilidades necesarias. Enseñar a un alumno a segmentar y combinar una palabra le proporciona los elementos necesarios para tener éxito en la lectura. La habilidad que les faltaba a mis alumnos de segundo grado que tenían problemas con la lectura era la combinación. No podían conectar los sonidos entre sí y, por lo tanto, no podían descifrar la palabra.

Una vez que los alumnos conocen varios sonidos comunes, como la s, la m, la a, la t y la n, es el momento de ayudarles a combinar esos sonidos en palabras sencillas. Mezclar significa que los estudiantes están conectando los sonidos juntos sin detenerse entre cada sonido. Esta puede ser una habilidad difícil de comprender para los alumnos. Como profesor, es útil enseñar esta destreza tanto en el grupo entero como en grupos reducidos para poder escuchar a cada alumno. Algunos alumnos también necesitarán que usted esté a su lado ayudándoles a mezclar los sonidos continuamente hasta que entiendan que tiene que ser suave.

Un par de cosas clave que hay que recordar cuando se enseña a los alumnos a mezclar sonidos

Practica, practica, practica

Tanto como puedas. De verdad. Se trata de la práctica. Practicar en todo el grupo. Practicar en grupos pequeños. Dé a los padres algunas formas de practicar en casa. No se exceda, pero si puede mezclar y segmentar sonidos varias veces a lo largo del día, los estudiantes encontrarán el éxito con el proceso.

Empiece con sonidos continuos

Los estudiantes encontrarán más éxito si empieza con sonidos continuos. Los sonidos más comunes para empezar son la s, la m, la a y la n. Hay más, pero esos sonidos suelen ser los primeros que aprenden los alumnos. A medida que los alumnos tengan éxito con esos sonidos, añada un sonido más a la mezcla y continúe practicando.

Conecte un sonido de parada con el sonido continuo que le sigue

Cuando combine con sonidos de parada, comience usando los sonidos de parada al final de una palabra, como mat. Los alumnos pueden dejar de combinar rápidamente en ese sonido final. A medida que los alumnos se familiarizan con la combinación de sonidos continuos, pasan a combinar sonidos de parada al principio de las palabras, como gato. Cuando se combinan sonidos de parada al principio de la palabra, suele ser útil pedir a los alumnos que combinen el sonido de parada con el sonido continuo que le sigue. Por ejemplo, en gato, la ca se mezclaría.

Alargue los sonidos

Asegúrese de que cuando usted (o los alumnos) digan los sonidos continuos, los alargue. De verdad. Haz hincapié en ellos. Quiere que los alumnos escuchen todos los sonidos de la palabra.

Conecte los sonidos

Mientras los alumnos combinan los sonidos de la palabra, asegúrese de que conectan cada sonido. A menudo, oigo que los alumnos alargan el primer sonido, hacen una pequeña pausa y luego comienzan el segundo sonido. Escuche atentamente y asegúrese de que los alumnos están conectando todos los sonidos juntos a lo largo de la palabra.

¿Qué significa segmentar los sonidos?

Segmentar los sonidos es lo contrario de mezclar los sonidos. Aunque la segmentación de sonidos es una habilidad importante para la lectura, considero que la mejor aplicación para ella es la escritura. Si los alumnos pueden oír y decir cada sonido de una palabra y relacionarlo con un símbolo, ¡podrán escribir palabras!

Algunas cosas que hay que tener en cuenta al enseñar a los alumnos a segmentar sonidos

Hacer que los alumnos usen sus manos y dedos

Los niños pequeños son criaturas táctiles. Les encanta usar sus manos. Enseñe a los alumnos a utilizar sus manos para contar los sonidos de una palabra.

Haga que los alumnos levanten el puño de su mano derecha. Es importante que usen la mano derecha porque al contar, empiezan con el dedo índice y se mueven hacia la derecha. Es la misma forma en que leemos, de izquierda a derecha. Haz que los alumnos digan cada sonido y levanten un dedo por cada sonido que digan. Así, en el caso del gato, dirían /c/, /a/, /t/ y cada sonido sería un dedo diferente. Haga esto una y otra vez con diferentes palabras.

Tenga en cuenta que desarrollar esta habilidad oralmente a través de actividades de conciencia fonémica es lo mejor. A continuación, pase a las actividades de fonética que incluyen la letra impresa.

Haga que los sonidos de parada sean rápidos

Cuando cuente los sonidos, asegúrese de que el sonido de parada tenga un sonido de parada distinto y rápido. Asegúrese de que los sonidos de parada no tienen un sonido schwa unido al final. El sonido schwa es ese sonido -uh que a veces se oye poner al final de un sonido, como buh, duh, etc. No hay que alargar los sonidos de parada. No decimos buh-a-t. Es b-a-t.

A menudo, cuando enseño a los alumnos los sonidos de parada, les hago poner la mano delante de su montura y sentir su respiración. Cuando un sonido de parada se detiene, hay un pequeño soplo de aliento. Pruébalo. ¿Consigues esa bocanada de aire al final de la /p/? Ahora, intenta poner un sonido schwa al final y di puh. ¿Sientes el aire al final del sonido? No, porque has añadido esa schwa. Esa es una forma de saber si usted (o los alumnos) están diciendo la palabra correctamente.

Haga los sonidos continuos un poco más largos, pero no demasiado

Cuando los alumnos digan un sonido continuo, no lo haga demasiado largo. No quiere que los alumnos mezclen los sonidos, sino que los cuenten rápidamente. Habrá una diferencia entre cómo se escucha un sonido de parada y uno continuo. Pruébalo. Segmenta gato, rata, hombre, lata. ¿Puedes oír la diferencia entre la /r/ de rata y la /c/ de gato?

¿Cómo enseñas a mezclar y segmentar?

Cuando utilizo la letra impresa, suelo utilizar puntos y líneas en bucle, como en la foto de arriba. Realmente ayuda a los alumnos a ver los sonidos individuales de cada palabra.

¿Tienes algún consejo para enseñar a combinar y segmentar? Me encantaría escucharlos en los comentarios de abajo.

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