心の知能の歴史

何十年もの間、研究者は、高いIQが必ずしも教室や役員室での成功を保証しない理由を研究してきました。 1980年代には、心理学者や生物学者などが、世俗的な成功やリーダーシップ、個人的な充足感、幸せな人間関係を促進するために、感情的な情報を処理するために必要な他のスキルが重要な役割を果たすことに着目していました。 彼らは感情的知性という言葉を作り、それを4つの「枝」に分類した。

• 非言語レベルで感情を識別する
• 認知的思考を導くために感情を使用する
• 感情が伝える情報と感情が生み出す行動を理解する
• 自分自身の感情を制御する

。 ニューヨークタイムズの科学記者として、メイヤーとサロベイの研究に触れたゴールマンは、感情的知性の概念をさらに一歩推し進めることになる。 1995年に出版された同名の本で、彼は知能の既存の定義を作り直す必要があると主張しました。 IQは依然として重要だが、知性だけでは、自分の感情や他人の感情表現を見分ける能力に長けているとは言えない。 感情情報を処理し、それを効果的に活用するためには、特別な種類の知性が必要なのだ、とゴールマンは述べています-個人的に良い決断をするためであれ、対立を解決するためであれ、自分や他人のやる気を高めるためであれ。





Goleman’s five components of emotional intelligence

Goleman は Mayer と Salovey の 4 分岐システムを拡張し、effective intelligence (EQ, 彼が時々使う略語 ) の 5 つの基本要素を組み入れました。

• 感情的自己認識 – 自分がそのとき何を感じているかを知り、その気分が他人に与える影響を理解すること
• 自己規制 – 自分の感情をコントロールしたり方向転換すること。
• モチベーション-目標を達成し、学習プロセスを楽しみ、障害に直面しても辛抱するために感情的要因を活用する
• 共感-他者の感情を感じ取る
• ソーシャルスキル-人間関係を管理する。 他人を刺激し、相手から望ましい反応を引き出す

教育者への応用

幼稚園から大学まで、学校で社会性と情動の学習を推進することには、非常に現実的な理由があるのです。 ゴールマンによると、EQの高い学校では、いじめ、規律問題、暴力、薬物乱用が減少しているそうです。 感情的知性の確固たる基盤があれば、学業成績はもちろん、行動も改善されるのです。 学習は好奇心を刺激し、生徒が新しい情報を吸収するプロセスに没頭することで、満足感、さらには喜びの感情を促進します」

子供たちのEQは、教室に入るずっと前から発達し始めます。 しかし、EQのレベルは、それぞれの子どもの家庭環境に応じて大きく変化する。 したがって、教師は感情的なリテラシーを高める必要がある子どもたちを見分けることができなければならない。 教師は、教室で感情について話す準備ができている必要があります。

2002年、ユネスコは教室での感情学習を促進するための国際キャンペーンを開始しました。 国連機関は、世界中の教育省に10の基本的なEQ原則の声明を送りました。

感情的知性の評価

PositivePsychology.com は、人々が自分の感情的知性のレベルを評価するのを助けるためのガイドを作成しました。 これらは、同様に学生や大人のために適している

詳細を参照してください。 クリックすると関連資料が表示されます。

• 「エモーショナルインテリジェンス」
• The Four Branch Model of Emotional Intelligence, University of New Hampshire
• Daniel Goleman, “The Emotional Competence Framework .NET”
• 「感情的コンピテンスフレームワーク」

エモーショナルインテリジェンス」

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