なんてタフなジレンマなんでしょう。 お付き合いがそれなりに子育て中の方ばかりだと辛いですね。

お便りから察するに、2歳のお子さんを、週に2、3回の午後の授業以外は家に置いておくか、午前保育にして、そこで昼食をとり、家に帰ってきて昼寝をするかという選択のようですね。 あなたは毎週2-3回午後に家を空けるでしょうから、その日は一日中何らかのケアを受けることになるのでしょうか。
「待つと社会的・精神的に遅れをとるのでは」というご質問ですね。 実は、情緒的な発達は、あなたとの相互作用から生まれるので、待てば情緒的に先に進むことになります。 社会的な面では、3カ月や6カ月、あるいは1年待っても、その間に他の社会的経験を積んでいれば、遅れをとることはありませんし、特に、あなたの存在が社会的スキルの発達を促すため、その社会的経験にあなたが含まれていればよいでしょう（これについては、以下で詳しく説明します）。
アーリースクール（2歳は発達上早い）は、子供に多くのことを要求するため、危険因子とさえなりえます。 しかし、学校に通い始めた2歳児の多くは、そのストレスを別の形で埋め合わせるようになります。
でも、学校はちょうどいい場合もあります。 なぜなら、突然、邪魔者（赤ちゃん）が支配し、いつも中心にいるような世界に閉じ込められることがないからです。 1日3時間だけとなると、ストレスはかかりますが、ほとんどの子供にとって管理しやすいので、一日中と比べると出番は少なくなります。 しかし幸いなことに、あなたには選択肢があり、何がOKかではなく、何が理想かを基準に決めることができます。
結論から言うと、お子さん次第です。 しかし、感覚過敏、騒音、自分の要求を保育者に伝えることの難しさ、おもちゃの取り合い、自分の要求をスケジュールに合わせる必要性など、他の子よりもストレスを感じる子もいます。 これは2歳児にとって正常な状態とは言えません。 これは、必ずしも小さな子供のニーズを考慮に入れていない、現代的な考え方です。 私たちは、それが社会的に、あるいは学問的に良いことだと正当化しています。
多くの幼児は、集団の中では圧倒されやすく、怖がりやすいので、攻撃的になったり、内気になったりします。 集団の中では我慢していても、親が迎えに現れるとすぐに泣き出してしまうこともあります。 つまり、その間は学校にいるのがとても辛く、先生からは大丈夫そうに見えても（つまり問題を起こしていない）、実は心拍数は急上昇し、コルチゾールなどのストレスホルモンも、測ってみれば高濃度だったということなのです。 親が帰ってきた今、彼は安心して泣いてそのストレスをすべて吐き出しています。 ですから、もしあなたのお子さんがそんな感じだったら、もう少し大きくなるまでは、あなたがいない集団の中には入れない方がいいと思います。
でも、集団に馴染みやすい子なら、短時間の集団生活は刺激になり、親が不在でも対応できるようになります。 つまり、ここで重要なのは、あなたの男の子の性格です。 もし、いつも他の子に会いたいと言ってくるような子であれば、集団がいいのかもしれません。 そうでない場合は、もう少し大きくなるまで、おそらくその子にとって悪い影響を与えるでしょう。
やはり、ストレスを感じる子もいるでしょう。 一人でいる時間が好きか、集団でいる時間が好きかなど、その子自身の感覚的な処理や気質が1つの要因です。 しかし、もう一つの要因は、この新しい環境をナビゲートしてくれる大人がいると感じているかどうかです。

• 保育園に入るのが早ければ早いほど、子どもは大変な思いをします。 ノルウェーの研究など、保育の成果が上がっている研究では、保育を始めたのは1年ぐらいからです（ノルウェーには有給育児休暇があるので）。 私の個人的な意見ですが、最も大きな違いを生むケアの質は、保育者と子どもの関係だと思います。 最初の9カ月から18カ月を家庭で過ごし、質の高いケアを受けると、保育園での生活がずっとうまくいく、という心強い研究結果があります。 先生との関係が良好な子どもは、フルタイムの保育園に通う多くの子どもに見られるような心配なコルチゾールの変化を起こさないという証拠もあるのです。 (Badanes et al 2012*）。
• 毎日の保育時間の長さには違いがあります。 生後36ヶ月未満の子どもは、一日中保育園にいることをストレスに感じていることが多いようです。 日中、家にいる子どもたちと比べて、コルチゾール値が高くなるためです。 この結論に至った保育園の研究のメタ分析へのリンクはこちらです。 http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0885200606000421
• 育児をストレスに感じる素因を持つ子供もいる。 どの子が保育園でストレスを感じやすいかには、遺伝子の違いが影響しているという研究があります（Tucker-Drob et al 2013*）。 だから実際には、うまくいく子も多いし、ストレスを感じやすい子もいる。

そして、私が読んだすべてのものから得た「関係性に基づく」結論は、以下の通りです。 幼児は生物学的に親から長時間離れるようにできていない。 このような状況下で、2歳児は一度に1時間、大きな子供たちと一緒に出かけ、それをとても喜んでいます。 しかし、精神的・肉体的な補給が必要なときは、親のもとに戻されます。 (通常、彼らはまだ授乳しているので、これはママですが、部族の状況では、それは確かにお父さん、お姉さん、おばあさん、またはおばさんかもしれません）
2。 その時点で彼らは何のために親を必要とするのでしょうか？ さて、親は彼らが方向付ける「北極星」であり、彼らの「愛着対象」である。 他の子どもは決して適切な愛着対象ではない。だから、仲間を中心に方向づけるティーンエイジャーはとても苦労するのだ。
3.保育士は（代用）愛着対象になりうるか？ 愛着の対象を一時的に私たちから先生に「移し替える」のです。 しかし、教師が提供する愛着関係は、子どもの注意に対する要求が競合するため、また、通常、子どもの人生において「永久」ではないため、通常、安全な愛着関係ではありません。 なぜ「学校」が小さな子どもにとって難しいかについて一般的な理論は、彼らのニーズに常に応えてくれる養育者が一人もいないことだと言われています。 それが（家庭にいる養育者のような形で）ある子どもは、コルチゾールが上昇しないのです。 しかし、それは家庭で、子供と1対1で接する保育者です。 3、4人の幼児に特定の保育者を指定する非常に良い「学校」（これはまれであり、米国の幼児のための標準は6 toddlersto 1労働者のようなものです）であっても、その人があなたの子供にのみ利用できるようにする能力を持っていない。 しかも、どうしても病欠や休みがあって、利用できないことがある。 しかし、同じ年齢の多くの子供たちと彼女を共有するだけでもストレスになります。なぜなら、彼女は、子供が疲れているときに添い寝をしてあげたり、遊び場の争いを解決してあげたり、喉が渇いたときに飲み物を取ってあげたり、歩道の虫を見たいから次の予定されている活動を遅らせたり、子供のニーズに応えることだけができないからです
5.All Rights Reserved. 保育園は、経験を通じて、社会的に対処する方法について、子供に何かを教えている。 しかし、子どもたちは、母親がいるプレイグループで、同じスキルを学ぶことができます。 実際、ママがそこにいて、今起こっていることを言葉にしてあげること（「あなたはトラックが欲しい、イランはトラックが欲しい。 2人の子供と1台のトラック！」。 とか、「今はイランがトラックを持っていて、次はあなたがトラックを持つのよ。 待つのを手伝ってあげよう。 トラックを待っている間、除雪機で道を作りたいかい？”)この方が、ただ単に世話役のいない集団の中に放り込むよりも、向社会的スキルを学ぶのに役立つのです。 これは、「沈むか、泳ぐか」のアプローチのようなものです。 研究により、共感は最も重要な社会的スキルであることが示されています。 共感性の発達は、共感的に扱われることから生まれます。 保育士が、あなたのように子どもの視点から物事を見たり、あなたにできるような共感を提供したりすることはできません。 ですから、最も重要なソーシャルスキルである「共感」は、「学校」という集団の場ではなく、親が教えるものなのです。 保育園では、共感能力の学習が損なわれてしまいます。 いいえ。歩道の虫を見るために立ち止まり、自分のペースで一日を過ごさせてくれる親がいることが、高いIQを生み出すのです。 しかし、それは「洗練」であり、追いつくのは簡単なことです。 しかし、それは「洗練」であり、簡単に追いつくことができます。それは、考える能力ではなく、あなたと1対1でより早く成長する能力です。 学校には、モンテッソーリの教材や本など、すばらしい学習体験があります。 しかし、親は、分離のdownsideoなしで、家庭や子供の博物館でそれらのものを提供することができます。

幼児は、グループ設定から社会的に素晴らしい何かを得るのですか？ それはその子による。 多くの子供にとってマイナス面があることは、すでにお話ししたとおりです。 良い点は、一部の子供たちは、グループの経験を愛し、一日数時間のためにそれに繁栄していることです。 あなたの子供がそのような子供であるかどうかは、他の子供がいるような外出を切望し、それらをうまくナビゲートするので、わかるでしょう。 私たちは、幼い子どもを持つ親で、家の外でも働いている人が、しばしばものすごいストレスと疲れを感じていることを知っています。

これらのことから、理想的な世界では、子供が小さいうちは親はパートタイムで働くべきであると言えるでしょう。 アメリカの著名な研究者であり、子どもの発達に関する著作もあるスタンリー・グリーンスパンが提案するように、二人の親がそれぞれ2/3の時間働けば、それぞれ1/3の時間子どもと一緒にいられることになるのです。

しかし、私たちの仕事の状況や経済的な事情から、そのような完璧な世界を実現できることはほとんどありません。 そうでない場合は、親ができる限り、保育園の入園を最低でも12か月まで、できればフルタイム保育の場合は4歳まで遅らせることをお勧めします。 (3歳からのパートタイムケアは問題ないことが多いと思います。)

幸運なことに、あなたには選択肢があります。 もし私だったら、特に息子は週に2-3回午後は関係なくあなたと離れることになるので、もう1年家にいてもらうと思います。 しかし、私には集団体験を渇望するような子供はいなかった。

あなたの決断にはもう1つ重要な問題があります。 彼の仲間のほとんどがすでに学校に行っていることを考えると、問題は、あなたが彼と一緒に参加できるプレイグループがあるかということです。 学校に通っていない残りの10パーセントの子供たちはどうなるのでしょうか？ 公園でのプレイグループや、音楽や水泳などの「ママと私」クラスに、母親が連れて行くのでしょうか？ もちろん、買い物に行ったり、ガーデニングをしたり、博物館やマーケットに行ったりすることは、社会的な経験ではありませんが、IQを高める素晴らしい経験です。 毎週図書館に行くのもいいことです。 そして、週に数日、学校が終わった午後に友だちを家に招待すれば、それは十分な社会的遊びになります。 これは、今年の「ホームスクーリング」と考えてもいいでしょう。 2012. 保育園の一日を通してのコルチゾール反応性を理解する。 保育者の安全なアタッチメントの潜在的なバッファーリング役割。 を、「保育所における一日のコルチゾール反応性の理解：保育者への安全な愛着の潜在的な緩衝作用の役割」『Early Child Res Q.

*Tucker-Drob EMとHarden KP。 2013. 早期外面化問題の発達に関する遺伝子ごとの就学前交互作用。 J Child Psychol Psychiatry. 54(1):77-85.