Als u lesgeeft in beginnende leesvaardigheid, denk dan eens na over hoe u uw leerlingen leert lezen. Leert u uw leerlingen woorden uit het hoofd te leren? Of leert u ze een woord uit te klinken en te vertrouwen op hun kennis van fonetische klanken? Twee belangrijke vaardigheden die jonge lezers moeten ontwikkelen, zijn het vermogen om woorden te mengen en te segmenteren.

Blenden houdt in dat afzonderlijke klanken of lettergrepen in woorden worden samengevoegd; segmenteren houdt in dat woorden worden opgedeeld in afzonderlijke klanken of lettergrepen. Dit zijn twee verschillende basisvaardigheden die kinderen het grootste deel van hun leescarrière bij het lezen zullen helpen.

Het mengen en segmenteren van woorden is een vaardigheid die wordt ontwikkeld in zowel fonemisch bewustzijn als fonetische instructie. Onthoud, fonemisch bewustzijn wordt mondeling gedaan, zonder drukwerk, en fonetisch leren wordt gedaan met drukwerk. Deze blog post zal zich richten op mengen en segmenteren met druk, in het bijzonder. Zoals de meeste fonetische concepten, zullen leerlingen meer succes hebben als de vaardigheden eerst mondeling worden ontwikkeld door middel van fonemische bewustwordingsactiviteiten voordat ze worden ontwikkeld met gedrukte letters.

Wanneer ik werk met jonge lezers die een woord proberen te achterhalen, hoor ik vaak dat leerlingen de klanken van elke letter in een woord zeggen en dan het hele woord zeggen. Is dit vermengen? Nee, dat is het niet. Het is segmenteren. De leerling heeft elke klank gezegd en vervolgens bedacht hoe ze samengevoegd moeten worden, maar er is geen verband tussen de klanken in het woord.

Als leerlingen een woord kunnen segmenteren, zoals hierboven, moeten ze dan nog leren mengen? Ja! Leerlingen moeten weten hoe ze de klanken met elkaar moeten verbinden, zodat ze, wanneer ze grotere woorden tegenkomen, de vaardigheden op hun plaats hebben. Een leerling zowel segmenteren als mengen leren geeft hem de bouwstenen voor succes met lezen. De ontbrekende vaardigheid van mijn tweedeklassers die moeite hadden met lezen was mengen. Ze konden de klanken niet met elkaar verbinden, en dus het woord niet ontcijferen.

Als leerlingen eenmaal een aantal veel voorkomende klanken kennen, zoals s, m, a, t, n, is het tijd om leerlingen te helpen die klanken samen te voegen tot eenvoudige woorden. Vervlechten betekent dat de leerlingen de klanken met elkaar verbinden zonder te stoppen tussen elke klank. Dit kan een moeilijke vaardigheid zijn voor leerlingen om te begrijpen. Als leerkracht is het nuttig om deze vaardigheid zowel in de hele groep als in kleine groepjes aan te leren, zodat u naar elke individuele leerling kunt luisteren. Sommige leerlingen zullen het ook nodig vinden dat u naast hen staat om hen te helpen de klanken voortdurend te mengen, totdat ze begrijpen dat het vloeiend moet gaan.

Een paar belangrijke dingen om te onthouden wanneer u leerlingen leert klanken te mengen

Practice, Practice, Practice

Zoveel als u kunt. Echt waar. Het gaat allemaal om de praktijk. Oefen in de hele groep. Oefen in kleine groepjes. Geef ouders wat manieren om thuis te oefenen. Overdrijf het niet, maar als u de klanken meerdere keren per dag kunt mengen en segmenteren, zullen de leerlingen succes hebben met het proces.

Start met continue klanken

Studenten zullen meer succes hebben als u begint met continue klanken. Veel voorkomende klanken om mee te beginnen zijn s, m, a, n. Er zijn er meer, maar die klanken leren leerlingen meestal als eerste. Als leerlingen succes hebben met deze klanken, voeg dan nog een klank toe aan de mix en blijf oefenen.

Verbind een stop-klank met de continue klank erna

Wanneer u mengt met stop-klanken, begin dan met het gebruik van de stop-klanken aan het eind van een woord, zoals mat. De leerlingen kunnen snel stoppen met mengen bij die laatste klank. Naarmate de leerlingen beter worden in het mengen van doorlopende klanken, kunt u overgaan op het mengen van stopklanken aan het begin van woorden, zoals kat. Bij het mengen met stop-klanken aan het begin van een woord, is het vaak nuttig om de leerlingen te vragen de stop-klank te mengen met de continue klank ernaast. Bijvoorbeeld in kat, de ca zou worden gemengd.

Leng de klanken

Zorg ervoor dat wanneer u (of de studenten) de continue klanken zegt, dat u de continue klanken verlengt. Echt. Leg er te veel nadruk op. U wilt dat de leerlingen alle klanken in het woord horen.

Verbind de klanken

Als de leerlingen de klanken in het woord mengen, zorg er dan voor dat ze elke klank met elkaar verbinden. Vaak hoor ik leerlingen de eerste klank uitrekken, even pauzeren en dan de tweede klank aanheffen. Luister goed en zorg ervoor dat de leerlingen alle klanken in het hele woord met elkaar verbinden.

Wat betekent het om klanken te segmenteren?

Het segmenteren van klanken is het tegenovergestelde van het mengen van klanken. Hoewel het segmenteren van klanken een belangrijke leesvaardigheid is, vind ik dat het het beste kan worden toegepast bij het schrijven. Als leerlingen elke klank in een woord kunnen horen en uitspreken en deze kunnen koppelen aan een symbool, kunnen ze woorden schrijven!

Enkele dingen om in gedachten te houden als je leerlingen leert klanken te segmenteren

Leerlingen hun handen en vingers gebruiken

Kleine kinderen zijn tactiele wezens. Ze houden ervan hun handen te gebruiken. Leer leerlingen hun handen te gebruiken om de klanken in een woord te tellen.

Ik laat leerlingen een vuist maken met hun rechterhand. Het is belangrijk dat ze hun rechterhand gebruiken, want als ze tellen, beginnen ze met hun wijsvinger en gaan naar rechts. Het is dezelfde manier waarop we lezen, van links naar rechts. Laat de leerlingen elk geluid zeggen en een vinger opsteken voor elk geluid dat ze zeggen. Dus voor kat, zouden ze zeggen, /c/, /a/, /t/ en elke klank zou een andere vinger zijn. Doe dat steeds opnieuw met verschillende woorden.

Houd in gedachten dat het ontwikkelen van deze vaardigheid mondeling door middel van fonemische bewustwordingsactiviteiten het beste is. Ga daarna over op fonetische activiteiten die gedrukte letters omvatten.

Maak stopgeluiden snel

Wanneer u klanken telt, zorg er dan voor dat de stopgeluiden een duidelijke, snelle stopklank hebben. Zorg ervoor dat de stop-klanken geen schwa-klank hebben aan het einde ervan. De schwa-klank is de -uh-klank die mensen soms aan het eind van een klank zetten, zoals buh, duh, enz. Verleng stop-klanken niet. We zeggen niet buh-a-t. Het is b-a-t.

Vaak, als ik leerlingen les geef over stop-klanken, laat ik ze hun hand voor hun mond houden en hun adem voelen. Als een stop-klank stopt, is er een klein ademwolkje. Probeer maar eens. Krijg je dat luchtzakje op het einde van /p/? Probeer nu een schwa-klank aan het eind en zeg puh. Voel je de lucht aan het eind van de klank? Nee, want je hebt er een schwa aan toegevoegd. Dat is een manier om te zien of u (of de leerlingen) het woord correct uitspreekt.

Maak doorlopende klanken een beetje langer, maar niet te lang

Wanneer leerlingen een doorlopende klank zeggen, maak hem dan niet te lang. U wilt niet dat de leerlingen de klanken mengen, maar ze snel tellen. Er zal een verschil zijn tussen hoe een stop en een continue klank wordt gehoord. Probeer het maar. Segmenteer kat, rat, man, kan. Kun je het verschil horen tussen de /r/ in rat en de /c/ in kat?

Hoe leer je mengen en segmenteren?

Wanneer ik drukwerk gebruik, gebruik ik vaak stippen en geluste lijnen, zoals op de foto hierboven. Het helpt de leerlingen echt om de afzonderlijke klanken in elk woord te zien.

Heeft u nog tips voor het onderwijzen van mengen en segmenteren? Ik zou ze graag horen in de reacties hieronder.

In de bovenstaande foto zijn foto’s van mijn CVC Knip- en Plakkaarten. Ze zijn een traditioneel werkblad dat kan worden omgezet in een ring van herziening kaarten. Ga voor meer informatie over deze kaarten naar mijn TpT-winkel.

We hebben ook fonetische werkbladen gemaakt die gebruikmaken van deze mengvormen. Kijk eens naar de werkbladen voor korte A en korte I. Deze werkbladen hebben 18 verschillende sjablonen met meer dan 140 bruikbare pagina’s per klinker.