Que dilema difícil! É difícil quando o seu círculo social é todo parental de uma certa forma.
Da sua carta, parece-me que a sua escolha é manter a sua casa de dois anos consigo, excepto durante duas ou três tardes por semana quando ensina, OU colocá-lo nos cuidados matinais, onde ele almoçaria lá mas voltaria para casa para dormir a sesta. Eu presumo que você ainda estaria fora 2-3 tardes por semana, então nesses dias ele estaria em algum tipo de cuidado para o dia inteiro?
Você pergunta se ele vai ficar para trás social ou emocionalmente se você esperar. Na verdade, o desenvolvimento emocional vem da interação dele com você, então ele estará emocionalmente à frente, se você esperar. Socialmente, ele não ficará para trás se você esperar três ou seis meses, ou mesmo um ano, desde que ele tenha outras experiências sociais durante esse tempo, e é especialmente bom se essas experiências sociais incluírem você (mais abaixo sobre isso) porque sua presença facilita o desenvolvimento de habilidades sociais.
A escola precoce (e dois anos de idade é de desenvolvimento precoce) pode até ser um fator de risco, porque pede muito das crianças. Nós não vemos isso porque não queremos ver, mas muitos jovens de dois anos que começam a escola começam a compensar o estresse de outras formas — eles regridem, batem em seus irmãozinhos, têm pesadelos, ficam mais pegajosos.
Mas a escola às vezes também é muito boa. Eu realmente recomendo se um irmão é esperado, porque então ele dá à criança um mundo próprio, um mundo maior, então ele não está confinado a um mundo onde de repente um interloper (o bebê) domina e está sempre no centro. Quando é apenas três horas por dia, é estressante, mas manejável para a maioria das crianças, por isso os riscos são menores do que o dia inteiro. Mas felizmente você tem uma escolha e pode decidir com base no que é ideal, ao invés do que é ok.
O resultado final, depende do seu filho. Os grupos serão estressantes para uma criança de dois anos, não importa o quê, mas algumas crianças estão mais estressadas do que outras pela sobrecarga sensorial, barulho, dificuldade de dar a conhecer suas necessidades aos cuidadores, competição por brinquedos, necessidade de acomodar suas próprias necessidades ao horário, etc. Este NÃO é um estado normal para uma criança de dois anos de idade. É uma idéia moderna que não leva necessariamente em conta as necessidades dos pequenos. Justificamo-la como boa para eles, social ou academicamente. Na verdade não é bom academicamente (mais sobre isso abaixo) e é sobrevalorizado socialmente (mais sobre isso abaixo)
Muitas crianças pequenas ficam sobrecarregadas e assustadas facilmente em grupos, e é por isso que elas chicoteiam agressivamente, ou ficam mais tímidas. Às vezes a criança se mantém unida no grupo, mas assim que os pais aparecem para pegá-lo, ele irrompe em lágrimas. Isso significa que foi muito difícil para ele estar na escola durante esse tempo e enquanto ele parecia bem para os professores (em outras palavras, não criava problemas), ele realmente tinha um ritmo cardíaco acelerado e altos níveis de cortisol e outras hormonas de stress, se os tivéssemos medido. Agora que os pais voltaram, ele está seguro para chorar e descarregar todo esse estresse. Portanto, se o seu filho é assim, você não o quer num grupo sem você lá até ele ser um pouco mais velho.
No entanto, se ele estiver facilmente confortável em grupos, então curtos períodos em grupo serão estimulantes para ele e ele será capaz de lidar com a sua ausência. Portanto, a linha de fundo aqui é a personalidade do seu rapaz. Se ele é o tipo de pessoa que sempre pede para ver outras crianças, então talvez o grupo seja bom para ele. Se não, então provavelmente será mau para ele até ele ser um pouco mais velho.
Como eu disse, algumas crianças ficarão mais estressadas que outras. Um fator é o próprio processamento sensorial e temperamento da criança, incluindo quanto tempo ela gosta sozinha versus em grupo. MAS outro fator é se ele sente que há um adulto disponível para ajudá-lo a navegar neste novo ambiente.
Aqui está a pesquisa.

• As crianças mais cedo começam a creche, quanto mais difícil é para elas. Nos estudos que mostram melhores resultados em creches, como o estudo da Noruega, as crianças só iniciaram a creche cerca de um ano (desde que a Noruega pagou licença parental.)
• A qualidade dos cuidados e do relacionamento com os cuidadores faz uma grande diferença. A minha opinião pessoal é que a qualidade do cuidado que faz a maior diferença é a relação cuidadora-criança. Há pesquisas encorajadoras de que quando as crianças são cuidadas em casa durante os primeiros nove a 18 meses E têm uma situação de cuidado de alta qualidade, elas se saem muito melhor na creche. Há evidências de que as crianças que têm melhores relações com os professores não têm as preocupantes mudanças de cortisol que muitas crianças em creches de tempo integral mostram. (Badanes et al 2012*).
• O tempo de permanência na creche a cada dia faz diferença. As crianças que têm menos de 36 meses de idade muitas vezes acham que estar na creche o dia todo é estressante. Sabemos disso porque os seus níveis de cortisol ficam elevados, em comparação com as crianças que estão em casa durante o dia. Aqui está um link para uma meta-análise dos estudos da creche que chegou a esta conclusão: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0885200606000421
• Algumas crianças estão predispostas a achar a creche mais estressante. Há pesquisas mostrando que as diferenças genéticas têm um impacto sobre quais crianças estão mais estressadas na creche (Tucker-Drob et al. 2013*). Assim, na verdade, muitas crianças se dão bem, enquanto outras crianças estão mais estressadas.

E aqui estão as minhas conclusões “baseadas em relacionamentos” de tudo o que li.

1. As crianças não são biologicamente concebidas para estar longe dos pais por longos períodos de tempo. Em situações tribais, os dois anos de idade saem com as crianças maiores durante uma hora de cada vez, e eles adoram isso. Mas quando precisam de se reabastecer, emocional ou fisicamente, eles são devolvidos aos pais. (Normalmente eles ainda estão amamentando, então esta é a mãe, mas em uma situação tribal certamente pode ser o pai, a irmã mais velha, a avó, ou uma tia.)
2. Para que eles precisam dos pais nesse momento? Bem, os pais são a sua “Estrela do Norte” em torno da qual eles orientam, o seu “objeto de apego”. Outras crianças nunca são um objeto de apego apropriado, e é por isso que os adolescentes que se orientam em torno do grupo de pares têm tanta dificuldade.
3. Os trabalhadores da creche podem ser objetos de apego (substitutos)? Sim, e na verdade essa é a única maneira que as crianças podem fazer sem nós enquanto estão na escola. Elas temporariamente “transferem” seu foco de apego de nós para os professores. No entanto, a relação de apego que eles fornecem não é geralmente uma relação de apego segura por causa das demandas concorrentes por sua atenção e porque eles normalmente não são “permanentes” na vida da criança.
4 A teoria dominante sobre o porquê de “escola” ser difícil para os pequenos é que eles não têm um cuidador que é sempre responsivo às suas necessidades. As crianças que têm isso (na forma de um cuidador em casa) não têm cortisol elevado. Mas isso é um cuidador em casa, um a um com a criança. Mesmo as boas “escolas” que designam uma cuidadora específica para três ou quatro crianças pequenas (e isto é raro, a norma para crianças pequenas nos EUA é mais parecida com seis crianças pequenas para um trabalhador) não têm a capacidade de ter essa pessoa apenas à disposição do seu filho. Além disso, ela inevitavelmente terá dias de baixa por doença ou dias de folga e não estará disponível. Mas simplesmente compartilhá-la com tantas crianças da mesma idade é estressante porque ela não pode apenas responder às necessidades de seu filho, seja para um aconchego quando ele está cansado, seja para ajudá-lo a navegar em uma disputa no playground, seja para conseguir uma bebida quando ele está com sede, seja para atrasar a atividade programada porque ele quer observar o verme na calçada.
5. As creches ensinam às crianças, através da experiência, algo sobre como lidar socialmente. No entanto, as crianças podem aprender essas mesmas habilidades em grupos de brincadeiras com a mãe lá. Na verdade, ter a mãe lá para lhe dar linguagem para o que está acontecendo (“Você quer o caminhão e Ilan quer o caminhão. Duas crianças e um camião! Como podemos resolver isso?”)e ajudá-lo a aprender (“Ilan tem o caminhão agora, e você vai ter o caminhão em seguida. Eu ajudo-te a esperar. Você quer fazer uma estrada com o arado enquanto esperamos pelo caminhão?”) é na verdade MAIS útil na aprendizagem de habilidades prosociais do que simplesmente jogá-lo em uma situação de grupo sem um cuidador designado. Isso é uma espécie de abordagem “afundar ou nadar”.
6. Pesquisas demonstraram que Empatia é a habilidade social mais importante. O desenvolvimento da empatia vem de ser tratado de forma empática. Não há como um creche ser capaz de ver as coisas do ponto de vista do seu filho tão bem quanto você pode, ou oferecer a empatia que você pode. Portanto, a habilidade social mais importante — empatia — é ensinada pelos pais, não em situações de grupo “escolar”. A creche compromete o aprendizado da empatia.
7. As crianças conseguem algo fantástico academicamente fora do ambiente do grupo? Não. Ter um pai que vai parar para ver o verme na calçada, que o deixará passar o seu dia no seu próprio ritmo, é o que faz um QI elevado. Situações de grupo podem expor as crianças a mais coisas do que você faria, mas isso é “sofisticação” e é fácil de alcançar. Não é realmente a capacidade de pensar, que se desenvolverá mais rapidamente, um a um, com você. Agora, há experiências de aprendizagem maravilhosas na escola, incluindo manipuladores Montessori, livros, etc. Mas os pais podem fornecer essas coisas em casa, ou museus infantis, sem o lado negativo da separação.

8. As crianças pequenas conseguem algo socialmente fantástico fora do ambiente do grupo? Isso depende da criança. Eu já falei sobre as desvantagens para muitas crianças. O lado positivo é que algumas crianças amam a experiência do grupo e prosperam nele por algumas horas por dia. Você saberá se seu filho é uma dessas crianças porque ele vai desejar passeios onde haverá outras crianças, e vai navegar bem por elas.

9. Sabemos que os pais de crianças pequenas que também trabalham fora de casa estão muitas vezes terrivelmente stressados e exaustos. Isso tem que afetar a relação pai-filho, totalmente à parte da creche.

Tudo isso me diz que em um mundo ideal, os pais trabalhariam em tempo parcial quando seus filhos são jovens. Como Stanley Greenspan, notou o pesquisador e autor americano sobre desenvolvimento infantil, sugere, se dois pais trabalham 2/3 vezes cada um, então cada um deles pode estar com a criança 1/3 vezes. O último 1/3 do tempo da criança pode ser com um cuidador em casa, o que sabemos ser muito menos estressante do que uma creche.

Mas nossas situações de trabalho e finanças raramente permitem esse mundo perfeito, embora eu acredite que todos nós deveríamos estar lutando por ele. Em resumo, eu recomendo que quando os pais puderem, eles adiem o início da creche pelo menos até 12 meses e, de preferência, até os quatro anos de idade para o atendimento em tempo integral. (Acho que os cuidados a tempo parcial aos três anos de idade muitas vezes é bom.)

Felizmente, você tem uma escolha. Se fosse eu, eu teria meu filho em casa mais um ano, especialmente porque ele vai estar longe de você 2-3 tardes por semana. Mas eu não tinha filhos que ansiavam pela experiência de grupo.

Há mais uma questão importante na sua decisão. Dado que a maioria dos seus colegas já vai estar na escola, a questão é, há algum grupo de brincadeiras que você possa participar com ele, onde você vai estar com ele no grupo de brincadeiras? até mesmo os informais no parque? O que acontece com os outros dez por cento das crianças, que não estão na escola? As mães delas as levam para os grupos de brincar no parque ou para as aulas de música, natação ou qualquer outra coisa? Claro, ir à loja ou à jardinagem ou ao museu ou mercado contigo – estas experiências não são sociais, mas são expansivas de QI e fantásticas para ele ter a ver contigo. E uma viagem semanal para a biblioteca é maravilhosa. E se ele tem amigos que vêm à tarde depois de saírem da escola alguns dias por semana, isso é muita brincadeira social. Você poderia até pensar nisto como “escola em casa” para este ano.
Boa sorte!,
Dr. Laura

*Badanes LS, Dmitrieva J, e Watamura SE. 2012. Compreendendo a Reactividade do Cortisol durante todo o Dia no Cuidado Infantil: O papel potencial de amortecimento de ligações seguras a prestadores de cuidados. Res. 27(1):156-165.

*Tucker-Drob EM e Harden KP. 2013. Interação geração a pré-escola no desenvolvimento de problemas de externalização precoce. J Psiquiatria Infantil Psicol. 54(1):77-85.