Žádosti o úpravy musí být zdokumentovány. Ujistěte se, že dokumentace splňuje těchto sedm kritérií:

Jasně stanovená diagnóza

Dokumentace by měla uvádět konkrétní diagnostikované postižení. Diagnóza ADHD by měla být stanovena osobou s příslušným odborným pověřením; měla by být konkrétní; a měla by odkazovat na Diagnostický a statistický manuál duševních poruch (DSM-5 nebo podle toho, které vydání bylo aktuální v době stanovení diagnózy).

Informace aktuální

Protože se postižení a potřeby přizpůsobení v průběhu času mění, musí být dokumentace aktuální. Ve většině případů ADHD by vzdělávací hodnocení a testování nemělo být starší než pět let. Testování kognitivních schopností může být starší než pět let, ale testování provedené před třetí třídou nemusí poskytovat validní údaj o současných schopnostech žáka. Lékařské nebo psychiatrické testování by mělo mít aktuální aktualizaci, dokončenou během posledního roku.

Předložená historie

Předložte relevantní vzdělávací, vývojovou a lékařskou anamnézu na podporu diagnózy ADHD a funkčního omezení. Informace o tom, že student v minulosti přijímal školní úpravy a v současnosti je využívá, pomáhají College Board pochopit povahu a závažnost studentovy ADHD a potřebu úprav. Často jsou užitečná i pozorování učitele, která mohou být zaznamenána na formuláři Dotazník pro učitele (.pdf/240KB).

Diagnóza doložena

Dokumentace by měla popisovat komplexní testování a techniky použité k určení diagnózy ADHD. Poskytněte úplnou zprávu hodnotitele včetně následujících údajů:

• Shrnutí postupů hodnocení a hodnotících nástrojů použitých ke stanovení diagnózy
• Popisné shrnutí výsledků hodnocení
• Výsledky testů s výsledky subtestů (standardní nebo škálové skóre)

Testy použité k diagnostice ADHD se mohou lišit v závislosti na požadovaných úpravách. Například žádosti o prodloužení doby by měly být podloženy komplexním kognitivním a akademickým hodnocením, které je:

• Individuálně administrované
• Národně normované
• Prováděné za standardizovaných podmínek

Seznam často používaných diagnostických testů.

Studenti, kteří chtějí skládat zkoušky College Board v malé skupině, naopak výsledky těchto testů předkládat nemusí.

Popsané funkční omezení

Vysvětlete, jak ADHD ovlivňuje každodenní fungování studenta a jeho schopnost účastnit se zkoušek College Board. Pracuje například student pomaleji než ostatní studenti? Je student schopen přečíst test? Napsat esej?“

Funkční omezení lze dokumentovat různými způsoby:

• Psychoedukační hodnocení, včetně výsledků testů i vyprávění.
• Standardizované výsledky testů, včetně standardních a škálovaných výsledků. Použijte národní normy na podporu diagnózy i funkčního omezení.
• Shrnutí vývojové, vzdělávací a/nebo zdravotní anamnézy žáka
• Pozorování učitele. Můžete použít formulář pro šetření učitele (.pdf/240KB).

Doporučené úpravy zdůvodněte

Popište konkrétní požadované úpravy a vysvětlete, proč jsou potřebné. Důvod žádosti o konkrétní přizpůsobení není vždy z diagnózy zřejmý.

Ujistěte se, že se vaše zdůvodnění konkrétních přizpůsobení zaměřuje na následující skutečnosti:

• Souvislost mezi diagnózou ADHD studenta a požadovanými úpravami
• Aktuální potřeby studenta
• Důvody, proč jsou požadované úpravy potřebné u standardizovaných zkoušek College Board, které jsou převážně písemné

Žádost o prodloužení času by měla dokládat potíže při řešení časově omezených úloh, zahrnovat množství požadovaného prodlouženého času nebo maximální dobu, po kterou může být student zkoušen v jednom dni, a obsahovat aktuální výsledky v časově omezených a časově neomezených/prodloužených testech.

Požadavky na dokumentaci specifické pro prodloužený čas, používání počítače a další typická přizpůsobení naleznete v Pokynech pro dokumentaci přizpůsobení.

Uvedené odborné pověření

Uveďte odborné pověření hodnotitele. Hodnotitelé musí být oprávněni státem, ve kterém vykonávají praxi, provádět potřebné testy a diagnostikovat ADHD.