Téměř polovina potenciálních kalifornských učitelů má potíže projít hozenou rukavicí standardizovaných testů, které jsou nutné k získání pověření, což státu ztěžuje řešení přetrvávajícího nedostatku učitelů.

To by se však mohlo brzy změnit, protože úředníci kalifornské komise pro kvalifikaci učitelů chtějí reformovat celý soubor testů, které musí učitelé skládat, aby mohli nastoupit do svého povolání.

Zatímco problematice testování žáků byla vždy věnována značná pozornost, testům, které musí budoucí učitelé v Kalifornii skládat, se věnovalo mnohem méně pozornosti. V poslední době se této problematice věnuje stále větší pozornost, protože vedoucí představitelé státu v oblasti vzdělávání začínají uznávat, že tyto testy jsou hlavní překážkou při získávání nových učitelů pro tuto profesi. Zároveň musí pedagogové zajistit, aby reforma testovacího systému, která by mohla zahrnovat i zrušení některých testů, nesnížila standardy základních znalostí, které mají tyto testy zajistit.

Podle údajů kalifornské komise pro udělování učitelských oprávnění to asi 40 % studentů, kteří se chtějí stát učiteli, vzdá, protože v různých krocích na cestě k získání oprávnění neuspějí v požadovaných testech. U budoucích učitelů matematiky nebo přírodních věd se toto číslo vyšplhá až na 50 procent.

Testy, které musí budoucí učitelé absolvovat, se liší podle toho, co plánují učit, ale existují čtyři testy, které musí absolvovat téměř všichni:

• California Basic Educational Skills Test, neboli CBEST, který testuje čtenářské, matematické a písemné dovednosti a obvykle se skládá před přijetím studenta do programu přípravy učitelů.
• Kalifornské předmětové zkoušky pro učitele, označované jako CSET, testují znalosti z jednotlivých předmětů. Učitelé základních škol a speciální pedagogové získávají pověření pro více předmětů složením trojice testů – z přírodních věd a matematiky; čtení, jazyka, literatury, historie a společenských věd; a tělesné výchovy, lidského rozvoje a výtvarného a scénického umění. Učitelé středních a vysokých škol získávají jednopředmětové pověření v oblastech, jako je umění, biologie nebo angličtina, složením alespoň jedné předmětové zkoušky.
• Hodnocení čtenářských kompetencí, které testuje výuku čtení, je pro učitele základních a speciálních škol povinné před získáním pověření.
• California Teaching Performance Assessment, který měří, jak dobře kandidáti na učitele hodnotí žáky, navrhují výuku, organizují látku a další dovednosti. Tento test musí absolvovat všichni učitelé s výjimkou učitelů speciální pedagogiky, než mohou získat pověření.

Reforma testovacího procesu by také mohla znamenat ekonomickou úlevu pro některé uchazeče o učitelství, zejména pro ty, kteří museli test absolvovat vícekrát. Testy mohou stát od 99 dolarů za zkoušku z jednoho předmětu při každém absolvování až po 247 dolarů za tři testy, které tvoří CSET: Zkouška z více předmětů. CBEST stojí 41 USD, pokud se skládá papírový test, a 61 USD, pokud se test skládá na počítači.

Kdy studenti tyto testy skládají, závisí na programu přípravy učitelů, do kterého jsou zapsáni. Některé programy přípravy učitelů například vyžadují, aby studenti složili CSET před přijetím, zatímco některé umožňují, aby se studenti nejprve zapsali, a pak vyžadují, aby test složili před zahájením výuky pro studenty.

„Nejvíce mě znepokojuje množství testů, které podstupují učitelé, aby získali pověření,“ řekla Mary Vixie Sandyová, výkonná ředitelka Kalifornské komise pro pověření učitelů.

Amber Wilsonová v současné době vyučuje speciální pedagogiku na střední škole Twin Rivers Unified v Sacramentu na základě krátkodobého personálního povolení, zatímco pracuje na získání plné kvalifikace v programu přípravy učitelů, který nabízí Sacramentský okresní úřad pro vzdělávání. V Kalifornii mohou být veřejné i soukromé univerzity, okresní úřady pro vzdělávání a školní obvody schváleny státní pověřovací komisí, aby nabízely programy přípravy učitelů.

Dvaceti sedmiletá Wilsonová neuspěla v testech CSET, které jsou vyžadovány pro získání pověření k výuce více předmětů, když je skládala poprvé. Při druhém pokusu složila dva ze tří testů, ale neuspěla v testu z matematiky a přírodních věd. Wilsonová to zkusila potřetí a každým pokusem se přiblížila k úspěšnému výsledku 220 bodů.

Tlak na Wilsonovou se s blížícím se termínem složení zkoušky stále zvyšuje. Pokud test neudělá do konce školního roku, přijde o místo v programu přípravy učitelů a také o krátkodobé povolení pro zaměstnance. Wilsonová očekává, že se v únoru sejde s představiteli okresu, aby projednali její status.

Krátkodobé personální povolení, které Wilsonová má, umožňuje školskému okresu obsadit potřebné místo, když na něj nelze najít certifikovaného učitele. Studenti s krátkodobým personálním povolením mají jeden rok na to, aby složili zkoušky CSET a zároveň učili ve třídě.

Tyto testy se zdají být pro učitele největší překážkou.

Ačkoli celková kumulativní míra úspěšnosti CSET v letech 2003-2017 činila 80,8 %, kumulativní míra úspěšnosti u testů z jednotlivých předmětů se pohybovala od 96,9 % u jednoho z nich z přípravných vzdělávacích technologií po 7,9 % u testu pro budoucí učitele angličtiny. Kumulativní míra úspěšnosti je procento osob, které úspěšně složí test za určité období, včetně těch, kteří test skládají vícekrát.

„CSET stojí jako významná překážka při přijímání do mnoha programů učitelského vzdělávání, zejména v oborech s vysokou potřebou, jako je matematika a přírodní vědy,“ uvedla Linda Darling-Hammondová, předsedkyně kalifornské komise pro udělování učitelských oprávnění.

Wilsonová uvedla, že se odmítla vzdát, navštěvuje přípravné kurzy na testy, vyrábí si kartičky a odpovídá na cvičné otázky na internetu k testu z matematiky a přírodních věd. V listopadu psala test již počtvrté. Její skóre se snížilo. „Byla jsem opravdu úzkostná a v testu jsem si nevedla dobře,“ řekla.

Wilsonová si přípravný program pro učitele platí ze státního grantu z programu California Classified School Employee Teacher Credentialing Program, který pomáhá takzvaným „klasifikovaným“ zaměstnancům, jako jsou řidiči autobusů, kancelářští pracovníci a školní dozorci, kteří nemají učitelské oprávnění, aby se stali učiteli.

V některých případech se CSET stal překážkou pro realizaci tohoto programu. Například okresní úřad pro vzdělávání v Riverside nebyl schopen rozdělit všechny peníze, které stát poskytl na školné, protože někteří budoucí učitelé nemohli složit testy potřebné pro vstup do programu, uvedla Barbara Howardová, ředitelka oddělení pro inovaci učitelů okresního úřadu. Podle ní nejméně 5 % studentů v programu dokončí bakalářské studium a splní všechny ostatní požadavky potřebné k zahájení programu přípravy učitelů, ale nemohou složit testy CSET.

Stát v současné době nabízí alternativy ke složení některých kvalifikačních testů a může zvážit přidání dalších možností testování.

Například test CBEST lze prominout, pokud student získá alespoň 500 bodů ze zkoušky SAT z angličtiny a alespoň 550 bodů ze zkoušky SAT z matematiky, nebo pokud získá 22 bodů nebo více ze zkoušky ACT z angličtiny a 23 bodů nebo více ze zkoušky ACT z matematiky. Zkoušku lze rovněž prominout, pokud student složí zkoušku CSET:

V některých případech může být zkouška CSET prominuta, pokud studenti absolvují komisí schválený kurz, který je v souladu s jednotlivými zkouškami, a zároveň získají vysokoškolský titul.

V Kalifornii přetrvává nedostatek učitelů, a proto se představitelé kalifornské komise pro kvalifikaci učitelů snaží reformovat testování učitelů. Začátkem letošního roku členové komise diskutovali o této problematice a rozhodli se blíže podívat na to, co by učitelé měli vědět o předmětech, které vyučují, a jak by se to mělo měřit.

Kandidáti na učitelské oprávnění a další členové vzdělávací komunity požadovali více alternativ ke zkouškám CSET, například umožnit splnění požadavku na některé vysokoškolské tituly nebo kombinaci kurzů a zkoušek, uvedl Sandy.

Alternativní cesty k prokázání kompetencí a lepší způsoby, jak sladit testy učitelů s tím, co se dnes učí ve třídách, jsou dvě z mnoha věcí, které bude komise v příštím roce zvažovat, uvedl Darling-Hammond. To by podle ní mohlo znamenat změnu testů nebo dokonce zrušení některých z nich.

„Naším úkolem je zajistit, aby učitelé znali obsah takovým způsobem a učili tak, aby to pomohlo žákům se učit,“ řekla Darling-Hammondová.

Komise pravděpodobně vytvoří panel nebo pracovní skupinu, která bude tuto problematiku v příštím roce studovat, uvedla. Cílem je zvýšit počet lidí, kteří chtějí být učiteli ve státě s vážným nedostatkem učitelů, a zároveň zachovat standardy, uvedla Darling-Hammondová.

Ačkoli nové testy, pokud budou schváleny, jsou vzdáleny několik let, jiné změny – jako například akceptování kurzů nebo vysokoškolských titulů místo nich – by mohly přijít dříve, uvedli představitelé komise.

Zastupující učitelka Sandra Veit Gagainová z Roseville řekla, že pověřovací komise by měla být opatrná, aby nesnížila své standardy, když se snaží řešit akutní nedostatek učitelů ve státě.

„Vím, že potřebují mít více učitelů, ale musíme držet vysoké standardy, jako to děláme pro naše studenty,“ řekla.

Veit Gagainová se před něco málo přes deseti lety vrátila do školy, aby začala druhou kariéru učitelky. Napoprvé složila všechny kvalifikační zkoušky. „Trochu jsem s tím bojovala,“ řekla. „Na matematiku jsem se dlouho nepodívala. Bylo to náročné, ale bylo to něco, co jsem (ve třídě) potřebovala.“

Pracuje na částečný úvazek jako suplentka kvůli pečovatelským povinnostem doma, ale Vet Gagainová řekla, že se příští rok plánuje vrátit do třídy jako učitelka na plný úvazek.

Stephanie Biagettiová, předsedkyně programu pro získání učitelských oprávnění na Sacramentské státní univerzitě, si nemyslí, že by testy byly příliš obtížné nebo příliš početné. Studenti, kteří neabsolvují všechny požadované testy v době, kdy mají nastoupit ke studiu učitelství, si podle ní obvykle přidají semestr praxe v terénu, což obnáší pozorování nebo asistenci učitelům ve třídách, a tento čas využijí ke studiu na testy.

Wilsonová je nadšená, že mandátová komise zvažuje alternativy k CSET. Byla by ráda, kdyby komise zvážila možnost, aby studenti, kteří v testu opakovaně neuspěli, mohli místo toho absolvovat kurz, který by prokázal jejich kompetence.

„Rozhodně to byla velká finanční zátěž,“ řekla Wilsonová o testování. Řekla, že za testy utratila asi 1 000 dolarů – 500 dolarů jen za test z matematiky a přírodních věd.

I přes náklady Wilsonová řekla, že se nevzdá. „Nejde o to, jestli projdu, ale kdy projdu,“ řekla.

Pokud se jí nepodaří složit testy před jarním termínem, plánuje podle svých slov v příštím školním roce pracovat jako suplující učitelka nebo se vrátit na pozici pomocné učitelky a později se pokusit znovu přihlásit do programu přípravy učitelů na okresním úřadě pro vzdělávání v Sacramentu.

„Pokud by se to podařilo do února, bylo by to skvělé,“ řekla.