Men när det gäller känslomässig intelligens var Daniel Goldman inte den förste att formulera begreppet. I sin dubbla roll som psykolog och journalist gjorde dock Goleman den emotionella intelligensens beståndsdelar tillgängliga för breda delar av samhället. Hans bästsäljande böcker – med början i ”Emotional Intelligence” (1995) – har redan förändrat hur vissa företag interagerar med kunder och hur vissa chefer rekryterar anställda. Hans inverkan har varit ännu mer djupgående på utbildningen.

Tack vare Goleman inser pedagoger nu att emotionell intelligens är lika viktig för inlärning som intellektuell förmåga eller IQ. Som ett resultat av detta har tiotusentals skolor över hela världen för närvarande integrerat ”socialt och emotionellt lärande” i sina läroplaner. I vissa skolor är kurser inriktade på att utveckla emotionell intelligens obligatoriska.

Historien om emotionell intelligens

I årtionden har forskare studerat orsakerna till varför en hög IQ inte nödvändigtvis garanterar framgång i klassrummet eller i styrelserummet. På 1980-talet fokuserade bland annat psykologer och biologer på den viktiga roll som andra färdigheter – som behövs för att bearbeta känslomässig information – spelade för att främja världslig framgång, ledarskap, personlig tillfredsställelse och lyckliga relationer.

1990 teoretiserade psykologerna John Mayer (numera vid University of New Hampshire) och Peter Salovey vid Yale om att det finns en enhetlig intelligens som ligger till grund för dessa andra färdigheter. De myntade begreppet emotionell intelligens, som de delade upp i fyra ”grenar”:

• Identifiera känslor på en icke-verbal nivå
• Använda känslor för att vägleda kognitivt tänkande
• Förstå den information som känslor förmedlar och de handlingar som känslor genererar
• Reglera sina egna känslor, för egen vinning och för det gemensamma bästa

Som vetenskapsreporter för New York Times fick Goleman ta del av Mayers och Saloveys arbete och tog begreppet emotionell intelligens ett steg längre. I sin likalydande bok från 1995 hävdade han att de befintliga definitionerna av intelligens måste omarbetas. IQ var fortfarande viktigt, men enbart intellekt var ingen garanti för att man var skicklig på att identifiera sina egna känslor eller andras känslomässiga uttryck. Det krävs en särskild sorts intelligens, menade Goleman, för att bearbeta känslomässig information och använda den effektivt – antingen för att underlätta bra personliga beslut, lösa konflikter eller för att motivera sig själv och andra.

Golemans fem komponenter av emotionell intelligens

Goleman breddade Mayers och Saloveys fyrgreniga system för att införliva fem väsentliga delar av emotionell intelligens – eller EQ, den förkortning han ibland använder:

• Emotionell självmedvetenhet – att veta vad man känner vid varje given tidpunkt och förstå vilken inverkan dessa stämningar har på andra
• Självreglering – att kontrollera eller styra om sina känslor; förutse konsekvenserna innan man agerar på impuls
• Motivation – utnyttja känslomässiga faktorer för att uppnå mål, njuta av inlärningsprocessen och vara uthållig inför hinder
• Empati – känna av andras känslor
• Sociala färdigheter – hantera relationer, inspirera andra och framkalla önskade reaktioner från dem

Användningar för pedagoger

Det finns mycket praktiska skäl att främja socialt och emotionellt lärande i skolorna, från förskola till högskola. Enligt Goleman minskar mobbning, disciplinära problem, våld och drogmissbruk i skolor med hög EQ. Med en solid grund i emotionell intelligens förbättras de akademiska prestationerna – liksom beteendet. Det finns ett uppenbart samband med Golemans tredje, motiverande komponent: inlärning stimulerar nyfikenhet och främjar känslor av tillfredsställelse, till och med glädje, när eleverna fördjupar sig i processen att tillgodogöra sig ny information.

Barnens EQ börjar utvecklas långt innan de någonsin kommer in i ett klassrum. Men EQ-nivåerna kommer att variera kraftigt beroende på varje barns hemmiljö. Lärare måste därför kunna känna igen de barn vars känslomässiga kompetens behöver en boost. Lärarna bör vara beredda att prata om känslor i klassrummet. Budskapet är att ingen känsla är ”fel”, men att vissa sätt att uttrycka dessa känslor eller agera på dem verkligen är olämpliga.

Unesco lanserade 2002 en internationell kampanj för att främja känslomässigt lärande i klassrummet. FN-organet skickade ett uttalande med 10 grundläggande EQ-principer till utbildningsministerier över hela världen. Principerna bygger till stor del på Golemans redogörelse för emotionell intelligens.

Bedömning av emotionell intelligens

PositivePsychology.com har skapat en guide för att hjälpa människor att bedöma sin egen nivå av emotionell intelligens. Upptäck övningar som sträcker sig från klassificering av ansiktsuttryck, verktyg för emotionell artikulation och kommunikationsuppgifter bland andra aktiviteter. Dessa är lämpliga för både studenter och vuxna.

Läs mer: Klicka för att se relaterade resurser.

• ”Emotionell intelligens”
• ”The Four Branch Model of Emotional Intelligence”, University of New Hampshire
• Daniel Goleman, ”The Emotional Competence Framework ,” Working with Emotional Intelligence

Join Resilient Educator Prenumerera på vårt nyhetsbrev för att få innehåll levererat till din inkorg. Klicka eller tryck på knappen nedan.

Taggar: Utvärderingsverktyg, Ledarskap och administration, Professionell utveckling