Om du undervisar i tidig läsning bör du fundera på hur du lär dina elever att läsa. Lär du eleverna att memorera ord? Eller lär du dem att ljuda ut ett ord och förlita sig på sin kunskap om fonetiska ljud? Två viktiga färdigheter som tidiga läsare måste utveckla är förmågan att blanda och segmentera ord.

Blandning innebär att man drar ihop enskilda ljud eller stavelser i ord; segmentering innebär att man bryter ner ord i enskilda ljud eller stavelser. Detta är två olika grundläggande färdigheter som kommer att hjälpa barn i konsten att läsa under större delen av deras läskarriär.

Blending och segmentering av ord är en färdighet som utvecklas i både fonemisk medvetenhet och fonikundervisning. Kom ihåg att fonemisk medvetenhet sker muntligt, utan tryck, och fonikinlärning sker med tryck. Det här blogginlägget kommer att fokusera på blandning och segmentering med tryckta ord, särskilt. Liksom de flesta foniska begrepp kommer eleverna att nå större framgång om färdigheterna först utvecklas muntligt genom aktiviteter för fonemisk medvetenhet innan de utvecklas med tryckta ord.

När jag arbetar med unga läsare som försöker räkna ut ett ord hör jag ofta eleverna säga ljuden för varje bokstav i ett ord och sedan säga hela ordet. Är detta en blandning? Nej, det är det inte. Det är segmentering. Eleven har sagt varje ljud och sedan kommit på hur de ska sättas ihop, men det finns ingen koppling mellan ljuden i ordet.

Om eleverna kan segmentera ett ord, som ovan, behöver de då fortfarande lära sig att blanda? Ja! Eleverna måste veta hur de ska koppla ihop ljuden så att färdigheterna finns på plats när de möter större ord. Genom att lära en elev att både segmentera och blanda ett ord får de byggstenarna för att lyckas med läsningen. Den saknade färdigheten hos mina andraklassare som hade svårt att läsa var att blanda. De kunde inte koppla ihop ljuden och kunde därför inte räkna ut ordet.

När eleverna känner till flera vanliga ljud, till exempel s, m, a, t, n, är det dags att hjälpa eleverna att blanda ihop dessa ljud till enkla ord. Att blanda innebär att eleverna kopplar ihop ljuden utan att stanna mellan varje ljud. Detta kan vara en svår färdighet för eleverna att förstå. Som lärare är det bra att lära ut denna färdighet både i helgrupp och under undervisning i mindre grupper så att du kan lyssna på varje enskild elev. Vissa elever kommer också att behöva dig precis bredvid dem för att hjälpa dem att blanda ljuden kontinuerligt tills de förstår att det måste vara smidigt.

Ett par viktiga saker att komma ihåg när du lär eleverna att blanda ljud

Öva, öva, öva

Så mycket du kan. Verkligen. Allt handlar om övning. Öva hela gruppen. Öva i små grupper. Ge föräldrarna några sätt att öva hemma. Gå inte för långt, men om du kan blanda och segmentera ljud flera gånger under dagen kommer eleverna att lyckas med processen.

Start med kontinuerliga ljud

Studenterna kommer att lyckas bättre om du börjar med kontinuerliga ljud. Vanliga ljud att börja med är s, m, a, n. Det finns fler, men dessa ljud tenderar att vara de första som eleverna lär sig. När eleverna lyckas med dessa ljud lägger du till ytterligare ett ljud och fortsätter att öva.

Koppla ett stoppljud till det kontinuerliga ljudet efter det

När du blandar med stoppljud börjar du med att använda stoppljuden i slutet av ett ord, som mat. Eleverna kan snabbt sluta blanda vid det sista ljudet. När eleverna blir duktiga på att blanda kontinuerliga ljud kan du gå över till att blanda stoppljud i början av ord, som kat. När man blandar med stoppljud i början av ett ord är det ofta bra att uppmana eleverna att blanda stoppljudet med det kontinuerliga ljudet bredvid. Till exempel i cat skulle ca blandas ihop.

Förläng ljudet

Se till att när du (eller eleverna) säger de kontinuerliga ljuden att du förlänger de kontinuerliga ljuden. Verkligen. Överbetona dem. Du vill att eleverna ska höra alla ljud i ordet.

Koppla ihop ljuden

När eleverna blandar ljuden i ordet, se till att de kopplar ihop varje ljud. Ofta hör jag eleverna förlänga det första ljudet, göra en liten paus och sedan börja det andra ljudet. Lyssna noga och se till att eleverna kopplar ihop alla ljud genom hela ordet.

Vad innebär det att segmentera ljud?

Att segmentera ljud är motsatsen till att blanda ljud. Även om segmentering av ljud är en viktig läsförmåga tycker jag att den bästa tillämpningen av den är för skrivning. Om eleverna kan höra och säga varje ljud i ett ord och matcha det med en symbol kan de skriva ord!

Några saker att tänka på när man lär eleverna att segmentera ljud

Få eleverna att använda sina händer och fingrar

De små barnen är taktila varelser. De älskar att använda sina händer. Lär eleverna att använda sina händer för att räkna ljuden i ett ord.

Jag låter eleverna hålla upp en knytnäve på höger hand. Det är viktigt att de använder sin högra hand eftersom de när de räknar börjar med pekfingret och rör sig till höger när de räknar. Det är på samma sätt som vi läser, från vänster till höger. Låt eleverna säga varje ljud och höja ett finger för varje ljud som de säger. Så för katt skulle de säga /c/, /a/, /t/ och varje ljud skulle vara ett annat finger. Gör det om och om igen med olika ord.

Håll i minnet att det är bäst att utveckla denna färdighet muntligt genom aktiviteter för fonemisk medvetenhet. Gå sedan över till foniska aktiviteter som inkluderar tryckta bokstäver.

Gör stoppljuden snabba

När du räknar ljud ska du se till att stoppljuden har ett distinkt, snabbt stoppljud. Se till att stoppljuden inte har ett schwa-ljud fäst i slutet av det. Schwa-ljudet är det där -uh-ljudet som man ibland hör folk sätta i slutet av ett ljud, som buh, duh osv. Förläng inte stoppljud. Vi säger inte buh-a-t. Det är b-a-t.

Ofta, när jag lär eleverna om stoppljud, låter jag dem hålla handen framför mountet och känna sin andning. När ett stoppljud slutar finns det en liten puff av andedräkt. Prova det. Får du den där luftpusten i slutet av /p/? Försök nu att sätta ett schwa-ljud i slutet och säg puh. Känner du luften i slutet av ljudet? Nej, för du har satt på det där schwa-ljudet. Det är ett sätt att se om du (eller eleverna) säger ordet korrekt.

Gör kontinuerliga ljud lite men längre, men inte för långa

När eleverna säger ett kontinuerligt ljud ska du inte göra det för långt. Du vill inte att eleverna ska blanda ljuden utan räkna dem snabbt. Det kommer att finnas en skillnad mellan hur ett stopp och ett kontinuerligt ljud hörs. Prova det. Segmentera katt, råtta, man, kan. Kan du höra skillnaden mellan /r/ i rat och /c/ i cat?

Hur lär du ut blandning och segmentering?

När jag använder tryck använder jag ofta prickar och slingrande linjer, som på bilden ovan. Det hjälper verkligen eleverna att se de enskilda ljuden i varje ord.

Har du några tips för att lära ut blandning och segmentering? Jag vill gärna höra dem i kommentarerna nedan.

I fotot ovan finns bilder av mina CVC Cut and Paste Cards. De är ett traditionellt arbetsblad som kan förvandlas till en ring av granskningskort. Om du vill ha mer information om dem kan du besöka min TpT-butik.

Vi har också skapat arbetsblad för fonik som använder dessa blandningstips. Kolla in arbetsbladen för kort A och arbetsbladen för kort I. Dessa arbetsblad har 18 olika mallar med över 140 användbara sidor per vokal.