Ce dilemă grea! Este greu atunci când cercul tău social este tot părintește într-un anumit fel.
Din scrisoarea ta, mi se pare că alegerea ta este dacă să-l ții pe copilul de doi ani acasă cu tine, cu excepția a două sau trei după-amiezi pe săptămână, când predai, SAU să-l pui la grădinița de dimineață, unde ar lua prânzul acolo, dar ar veni acasă să doarmă. Presupun că veți fi în continuare plecată 2-3 după-amiezi pe săptămână, așa că în acele zile el ar trebui să fie într-un fel de îngrijire pentru întreaga zi?
Întrebați dacă va fi în urmă din punct de vedere social sau emoțional dacă așteptați. De fapt, dezvoltarea emoțională vine din interacțiunea lui cu tine, așa că va fi în avans din punct de vedere emoțional dacă vei aștepta. Din punct de vedere social, nu va fi în urmă dacă așteptați trei sau șase luni, sau chiar un an, atâta timp cât are alte experiențe sociale în acest timp, și este deosebit de bine dacă aceste experiențe sociale vă includ pe dumneavoastră (mai jos, mai multe despre acest lucru), deoarece prezența dumneavoastră facilitează dezvoltarea abilităților sociale.
Școala timpurie (iar vârsta de doi ani este timpurie din punct de vedere al dezvoltării) poate fi chiar un factor de risc, pentru că cere atât de mult de la copii. Nu vedem acest lucru pentru că nu vrem să-l vedem, dar mulți copii de doi ani care încep școala încep să compenseze stresul în alte moduri – regresează, își lovesc frații mai mici, au coșmaruri, devin mai lipicioși.
Dar școala este, de asemenea, uneori foarte bine. Eu chiar o recomand dacă se așteaptă un frate sau o soră, pentru că atunci îi oferă copilului o lume a lui, o lume mai mare, astfel încât să nu fie limitat la o lume în care dintr-o dată un interlop (copilul) domină și este mereu în centru. Atunci când este vorba de doar trei ore pe zi, este stresant, dar gestionabil pentru majoritatea copiilor, așa că miza este mai mică decât toată ziua. Dar, din fericire, aveți posibilitatea de a alege și puteți decide în funcție de ceea ce este ideal, mai degrabă decât de ceea ce este ok.
În concluzie, depinde de copilul tău. Grupurile vor fi stresante pentru un copil de doi ani, indiferent de situație, dar unii copii sunt mai stresați decât alții de supraîncărcarea senzorială, zgomot, dificultatea de a-și face cunoscute nevoile celor care îi îngrijesc, competiția pentru jucării, necesitatea de a-și acomoda propriile nevoi la program etc. Aceasta NU este o stare normală pentru un copil de doi ani. Este o idee modernă care nu ține neapărat cont de nevoile celor mici. Noi o justificăm ca fiind bună pentru ei din punct de vedere social sau academic. De fapt, nu este bună din punct de vedere academic (mai multe despre asta mai jos) și este supraevaluată din punct de vedere social (mai multe despre asta mai jos.)
Mulți copii mici se simt copleșiți și speriați cu ușurință în grupuri, motiv pentru care se manifestă agresiv, sau devin mai timizi. Uneori, copilul se ține bine în cadrul grupului, dar de îndată ce apare părintele pentru a-l lua în brațe, izbucnește în lacrimi. Asta înseamnă că i-a fost foarte greu să fie la școală în acea perioadă și, deși părea în regulă pentru profesori (cu alte cuvinte, nu a creat probleme), avea de fapt un ritm cardiac în creștere și niveluri ridicate de cortizol și alți hormoni de stres, dacă i-am fi măsurat. Acum, că părintele s-a întors, el este în siguranță să plângă și să se descarce de tot acel stres. Așa că, dacă copilul tău este așa, nu-l vrei într-un grup fără ca tu să fii acolo până când nu este un pic mai mare.
Cu toate acestea, dacă se simte ușor confortabil în grup, atunci perioadele scurte într-un grup vor fi stimulative pentru el și va putea face față absenței tale. Așadar, concluzia finală aici este personalitatea băiatului tău. Dacă este genul de persoană care cere mereu să vadă alți copii, atunci poate că grupul va fi bun pentru el. Dacă nu, atunci probabil că va fi rău pentru el până când va fi un pic mai mare.
Cum am spus, unii copii vor fi mai stresați decât alții. Un factor este procesarea senzorială și temperamentul propriu al copilului, inclusiv cât timp îi place să petreacă singur vs. în grup. DAR un alt factor este dacă el simte că există un adult disponibil pentru a-l ajuta să navigheze în acest nou mediu.
Iată cercetările.

• Cu cât copiii încep mai devreme grădinița, cu atât este mai greu pentru ei. În studiile care arată rezultate mai bune la grădiniță, cum ar fi studiul norvegian, copiii nu au început grădinița până la aproximativ un an (deoarece Norvegia are concediu parental plătit.)
• Calitatea îngrijirii și relația cu îngrijitorii face o mare diferență. Părerea mea personală este că calitatea îngrijirii care face cea mai mare diferență este relația dintre îngrijitor și copil. Există cercetări încurajatoare care arată că, atunci când copiii sunt îngrijiți acasă în primele nouă până la 18 luni ȘI au o situație de îngrijire de înaltă calitate, ei se descurcă mult mai bine în grădiniță. Există dovezi conform cărora copiii care au relații mai bune cu profesorii nu prezintă schimbările îngrijorătoare de cortizol pe care le prezintă mulți copii din centrele de zi cu normă întreagă. (Badanes et al 2012*).
• Lungimea de timp petrecută în fiecare zi în grădiniță face diferența. Copiii care au mai puțin de 36 de luni consideră adesea că a fi la grădiniță toată ziua este stresant. Știm acest lucru pentru că nivelul lor de cortizol devine ridicat, în comparație cu copiii care sunt acasă în timpul zilei. Iată un link către o meta-analiză a studiilor de la grădiniță care a ajuns la această concluzie: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0885200606000421
• Anumiți copii sunt predispuși să găsească îngrijirea copiilor mai stresantă. Există cercetări care arată că diferențele genetice au un impact asupra căror copii sunt mai stresați în grădiniță (Tucker-Drob et al 2013*). Deci, de fapt, mulți copii se descurcă bine, în timp ce alți copii sunt mai stresați.

Și iată care sunt concluziile mele „bazate pe relații” din tot ceea ce am citit.

1. Copiii mici nu sunt biologic concepuți pentru a fi departe de părințipentru perioade lungi de timp. În situații tribale, copiii de doi ani pleacă cu copiii mai mari timp de o oră la un moment dat, și le place la nebunie. Dar când au nevoie de refacere, emoțională sau fizică, se întorc la părinți. (De obicei, încă alăptează, deci aceasta este mama, dar într-o situație tribală ar putea fi cu siguranță tata, sora mai mare, bunica sau o mătușă.)
2. De ce au nevoie de părinte în acel moment? Ei bine, părinții sunt „steaua lor polară” în jurul căreia se orientează, „obiectul lor de atașament”. Ceilalți copii nu sunt niciodată un obiect de atașament adecvat, motiv pentru care adolescenților care se orientează în jurul grupului de colegi le este atât de greu.
3. Pot fi angajații de la grădiniță obiecte de atașament (înlocuitoare)? Da, și, de fapt, acesta este singurul mod în care copiii se pot lipsi de noi în timp ce sunt la școală. ei își „transferă” temporar focusul de atașament de la noi la profesori. Cu toate acestea, relația de atașament pe care aceștia o oferă nu este, de obicei, un atașament sigurdin cauza cererilor concurente pentru atenția lor și pentru că, de obicei, nu sunt „permanenți” în viața copilului.
4. Teoria predominantă despre motivul pentru care „școala” este dificilă pentru cei mici este că ei nu au un singur îngrijitor care să fie întotdeauna receptiv la nevoile lor. Copiii care au asta (sub forma unui îngrijitor acasă) nu au cortizolul ridicat. Dar este vorba de un îngrijitor la domiciliu, unu la unu cu copilul. Chiar și „școlile” foarte bune care desemnează un îngrijitor specific pentru trei sau patru copii mici (și acest lucru este rar, norma pentru copii mici în SUA este mai degrabă de șase copii mici la un lucrător) nu au capacitatea ca acea persoană să fie disponibilă numai pentru copilul tău. Mai mult, ea va avea în mod inevitabil zile de boală sau zile libere,și nu va fi disponibilă. Dar simplul fapt de a o împărți cu atât de mulți copii de aceeași vârstă este stresant, deoarece ea nu poate răspunde doar nevoilor copilului dumneavoastră, fie că ar fi vorba de o îmbrățișare atunci când este obosit, fie că îl ajută să navigheze o dispută la locul de joacă, fie că îi aduce o băutură atunci când îi este sete, fie că amână următoarea activitate programată pentru că vrea să se uite la viermele de pe trotuar.
5. Grădinițele îi învață pe copii, prin experiență, câte ceva despre cum să se descurce din punct de vedere social. Cu toate acestea, copiii pot să învețe aceleași abilități în grupurile de joacă cu mame de acolo. De fapt, având-o pe mama acolo pentru a-i oferi un limbaj pentru ceea ce se întâmplă („Tu vrei camionul și Ilan vrea camionul. Doi copii și un camion! Cum putem rezolva asta?”) și să-l ajute să învețe („Ilan are camionul acum, iar tu vei avea camionul data viitoare. Te voi ajuta să aștepți. Vrei să faci un drum cu plugul în timp ce așteptăm camionul?”) este de fapt MAI utilă în învățarea abilităților prosociale decât aruncarea lui într-o situație de grup fără un îngrijitor desemnat. Aceasta este un fel de abordare de tipul „scufundă-te sau înoată”.
6. Cercetările au arătat că empatia este cea mai importantă abilitate socială. Dezvoltarea empatiei vine din faptul de a fi tratat empatic. Nu există nicio posibilitate ca un lucrător de la grădiniță să fie capabil să vadă lucrurile din punctul de vedere al copilului dumneavoastră la fel de bine ca dumneavoastră sau să ofere empatia pe care o puteți oferi dumneavoastră. Așadar, cea mai importantă abilitate socială – empatia – este predată de către părinți, nu în situații de grup „școlar”. Grădinița compromite învățarea empatiei.
7. Copiii obțin ceva fantastic din punct de vedere academic din cadrul grupului? Nu. Faptul de a avea un părinte care se oprește să se uite la viermele de pe trotuar, care îl lasă să își parcurgă ziua în ritmul său propriu, este ceea ce face ca IQ-ul să fie ridicat. Situațiile de grup pot expune copiii la mai multe lucruri decât ai face-o tu, dar asta înseamnă „sofisticare” și este ușor de recuperat. Nu este, de fapt, abilitatea de a gândi, care se va dezvolta mai repede în cadrul unei întâlniri individuale cu dumneavoastră. Acum, există experiențe de învățare minunate în școală, inclusiv manipulative Montessori, cărți, etc. Dar părinții pot oferi aceste lucruri acasă, sau la muzeele pentru copii, fără dezavantajul separării.

8. Copiii mici obțin ceva fantastic din punct de vedere social din cadrul grupului? Asta depinde de copil. Am vorbit deja despre dezavantajele pentru mulți copii. Partea bună este că unii copii ADORĂ experiența de grup și se dezvoltă foarte bine cu ea timp de câteva ore pe zi. Veți ști dacă copilul dvs. este unul dintre acești copii pentru că va tânji după ieșirile în care vor fi alți copii și va naviga bine prin ele.

9. Știm că părinții de copii mici care lucrează și în afara casei sunt adesea teribil de stresați și epuizați. Acest lucru trebuie să afecteze relația părinte-copil, total în afară de grădiniță.

Toate acestea îmi spun că, într-o lume ideală, părinții ar lucra cu jumătate de normă atunci când copiii lor sunt mici. Așa cum sugerează Stanley Greenspan, cunoscut cercetător și autor american în domeniul dezvoltării copilului, dacă doi părinți lucrează fiecare 2/3 din timp, atunci fiecare dintre ei poate fi cu copilul 1/3 din timp. Ultima 1/3 din timpul copilului poate fi petrecut cu o îngrijitoare la domiciliu, care știm că este mult mai puțin stresantă decât o grădiniță.

Dar situațiile noastre profesionale și financiare rareori permit această lume perfectă, deși cred că ar trebui să luptăm cu toții pentru ea. În scurt timp, recomand ca, atunci când părinții pot, să amâne începerea grădiniței cel puțin până la minim 12 luni și, de preferință, până la patru ani pentru îngrijirea cu normă întreagă. (Cred că îngrijirea cu jumătate de normă la vârsta de trei ani este adesea în regulă.)

Din fericire, aveți posibilitatea de a alege. În locul meu, l-aș pune pe fiul meu să mai stea acasă încă un an, mai ales că oricum va fi departe de tine 2-3 după-amiezi pe săptămână. Dar eu nu am avut copii care să tânjească după experiența de grup.

Există încă un aspect important în decizia ta. Având în vedere că cei mai mulți dintre colegii lui vor fi deja la școală, întrebarea este dacă există grupuri de joacă la care să vă puteți înscrie cu el, în care să fiți alături de el la grup?Chiar și cele informale din parc? Ce se întâmplă cu ceilalți zece procente de copii, care nu sunt la școală? Îi duc mamele lor la grupuri de joacă în parc sau la cursuri de muzică sau de înot sau altceva de genul „Mami și eu”? Desigur, mersul cu tine la magazin sau la grădinărit sau la muzeu sau la piață – aceste experiențe nu sunt sociale, dar sunt experiențe de expansiune a IQ-ului și sunt fantastice pentru el să le facă cu tine. Și o excursie săptămânală la bibliotecă este minunată. Și dacă are prieteni care vin la el după-amiaza, după ce termină școala, câteva zile pe săptămână, aceasta este o mulțime de joacă socială. Ai putea chiar să te gândești la asta ca la „școlarizarea acasă” pentru acest an.
Succes!,
Dr. Laura

*Badanes LS, Dmitrieva J, și Watamura SE. 2012. Înțelegerea reactivității cortizolului de-a lungul zilei la îngrijirea copiilor: The Potential Buffering Role of Secure Attachments to Caregivers. Early Child Res Q. 27(1):156-165.

*Tucker-Drob EM și Harden KP. 2013. Interacțiunea genă-preșcoală asupra dezvoltării problemelor de externalizare timpurie. J Child Psychol Psychiatry. 54(1):77-85.